【摘要】近年來，微課的出現，對于我國高職英語的發(fā)展起到的推動的作用，這種方式不僅能夠有效提升學生對于英語學習的積極性，還能夠有利于提升學生學習效率?；诖?，本文首先描述了微課對高職英語課堂教學的優(yōu)勢，其次通過對探尋多元化微課教材內容、采取微課教學創(chuàng)新方式以及促進教師學生制作微課資源等方面，就高職英語課堂教學學習效率的研究進行簡要分析，并通過一些實例，提出自己一點看法。

【關鍵詞】高職英語；課堂教學；微課；學習效率

【作者簡介】王婧，女，江蘇南京人，莫愁中等專業(yè)學校，講師，本科，研究方向：職業(yè)學校英語。

微課是指通過信息技術按照學生認知規(guī)律，呈現出碎片化的知識學習內容、擴展素材結構的數字資源。微課的核心內容為課堂的教學片斷，此外還包括諸如教學設計、素材課件、教學反思、練習測試以及學生反饋、教師評語等方面的輔助性教學資源，微課與其他資源型教學包括課件、設計、教學反思等教學資源有一定區(qū)別，但是微課是基于這些教學資源基礎上的創(chuàng)新教學方式。

一、信息化教學背景下微課對高職英語課堂教學的優(yōu)勢

信息化教學背景下，一些網絡課堂如：網絡一對一教學、課件共享資源等等得到有效發(fā)展，在此基礎上，一些新穎的教學方式不斷涌現，而微課教學在其中占據非常重要的地位。微課對于高職英語課堂教學存在非常多的優(yōu)勢：1.教學時間短。微課教學視頻是組成高職英語課堂的核心內容，微課制作時間長度是根據學生上課心理特點設定的，微課時長一般在4～7分鐘左右，最長也不會超過10分鐘；2.內容較少。與傳統課堂填鴨式教學不同，微課教學內容針對性非常強，也非常符合教師需求；3.資源內存小。微課資源最大也只有10M左右，視頻格式也是通用型，能夠支持教師以及學生在線觀看；4.資源組成多樣化。微課資源組成方面可以選擇網絡資源，由于網絡資源極為豐富，從而導致教師在選擇微課資源過程中能夠采取多樣化選擇，隨意設立情境模式，也能夠通過這種方式對學生進行隱性知識教學，從而快速提升教師教學水平，也為英語教學提供強有力的基礎。

二、微課對于提高高職英語課堂教學學習效率的有效路徑

1.通過網絡，探尋多元化微課教材內容。在網絡快速發(fā)展的過程中，微課教學也在網絡中占據重要的地位，由于其制作方式簡單，許多網站也相應舉辦一些微課相關的活動，通過一些創(chuàng)意性作品也讓廣大教師、學生了解到微課在課堂教學中能夠提供更多有利用價值的教學方案。由于高職英語存在一定國際性，也因此，教師可以通過引入外國制作的微課課件對學生進行英語教學，讓學生在聆聽標準口語的同時，還能夠了解到外國的一些人文習俗方面的相關知識。

例如：在高職英語課堂《Traveling》授課中，教師首先通過幾個外國風光的圖片，將話題引入外國景觀，然后教師開始講述一些外國的趣事，來吸引學生注意力，通過快速閱讀以及生詞朗讀讓學生對課文存在一定了解，在授課過程中，教師想要讓學生重點記憶課文中一個生詞瀑布waterfall，所以教師決定采用微課方式。教師打開多媒體角落的軟件，對學生說道：今天給大家?guī)硪粋€外國人觀光外國的視頻，請大家注意看這里。學生的好奇心全部被提起來，學生對于外國存在一絲幻想，所以教師通過這種方式調動學生的興趣。

2.理念轉變，采取微課教學創(chuàng)新方式。隨著微課新資源不斷涌現，學生已經不滿足于現有的教學方式，這就需要教師對教學方案進行有效改進、創(chuàng)新，才能重新吸引學生的注意力。也因此，線下學習以及翻轉課堂等全新的教學模式逐漸成為高職英語課堂的主流教學方式，在教學過程中，教師應該讓學生通過完全掌控教學流程，對學習時間進行合理分配，才能提升學生的教學效果，翻轉課堂是指調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師手中交到學生手中的一種教學模式，這種模式主要目的為提升學生學習自主能力，讓學生能夠更加專注學習中。

3.教師與學生聯合制作微課資源。在高職院校英語課堂中，教師經常采取微課與英語課堂相結合的授課方式，教師制作微課視頻，然后與同學進行分享，學生通過利用教師制作的微課視頻自主學習，然后課堂對教學存在的疑問進行詳細研究，這樣一來極大提升了學生課堂時間的學習效率。此外，教師也可以通過邀請學生參與到微課視頻的制作中來，讓學生一同參與視頻制作過程，在視頻制作之前，由于學生已經接受教師微課視頻的教育，所以會對視頻的制作方式充滿好奇心，教師可以挑選其中成績不太理想的學生加入視頻制作當中，在視頻拍攝過程中，教師尋求學生的幫助，不僅能夠對學生提升自信心有一定幫助，而且這樣一來學生便能夠了解到視頻制作的難度，在視頻制作的過程中，學生能夠通過現場觀看教師授課，對學生提升學習效率起到良好的作用。

三、總結

綜上所述，高職英語教學主要教學目的在于提高學生學習效率，而微課在某種程度上能夠極大滿足這種方面的需求。根據本文分析可知，在信息多元化教學風格中微課教學方式能夠從中脫穎而出，主要由于其短小精悍、針對性強等原因，因此，教師在傳授課程的過程中，可以利用微課的優(yōu)勢，通過采用國外微課視頻、翻轉課堂教學方式以及邀請學生參與微課制作的方式，來達到提升學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1]劉玉端.微課與高職英語教學結合路徑探析[J].校園英語，2016 （06）：62.