【摘要】隨著經(jīng)濟全球一體化進程的加快，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大。基于人才需求，加強學生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為當前大學英語教學的重要目標。在大學英語教學中，教育工作者要把中外文化與英語教學有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的文化意識，有針對性地提升學生的跨文化交際能力，進而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。本文就大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略作了相關分析。

【關鍵詞】大學英語；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】孫艷波（1988- ），女，山西大同人，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，教師，研究方向：語言學。

引言

語言學習是建立在語言文化的基礎上的，如果不了解語言文化，就會影響到語言的正確溝通與交流。英語作為一門外語，基于當前經(jīng)濟形勢來看，英語的作用也越來越突出，加大英語專業(yè)人才的培養(yǎng)刻不容緩。但是，就當前大學英語教學來看，英語教學依然在沿襲傳統(tǒng)教學方法，偏重純理論和形式語言的教學，忽略了文化因素，不重視學生交際能力的培養(yǎng)，在這樣的教學環(huán)境下所培養(yǎng)出來的英語人才與當今社會所需存在較大出入。英語的應用性非常強，基于當代社會發(fā)展對人才的需要，大學英語教學改革刻不容緩。在大學英語教學中，教師要革新觀念和方法，結(jié)合當前形勢，強化學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，進而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

一、大學英語教學改革的必要性分析

受應試教育的影響，我國大學英語教學主要還是以語言知識點為主，學生學習英語的主要目的是應付考試，忽略了學生的應用、交際能力的培養(yǎng)，尤其是跨文化交際能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學模式下所培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，我國對外交流、合作越來越頻繁，在對外合作、交流的過程中，英語的作用是巨大的?；谏鐣l(fā)展對英語人才的需求，英語教學改革勢在必行。在大學英語教學中，要結(jié)合時代背景，革新大學英語教材，創(chuàng)新英語教學方法，改革英語教學目標，在強化英語基礎知識教育的同時，強化學生英語能力和技能的培養(yǎng)，從而提升學生的英語應用水平，讓學生真正會用英語。

二、大學英語教學改革措施

1.教材的改革。教材是教學的工具，同時也是學生學習的主要參考。現(xiàn)階段來看，大學英語教學所使用的教材存在一定的不合理性，現(xiàn)用的教材主要是以應付四、六級英語考試，英語教材中的跨文化交際內(nèi)容非常少，如果高校繼續(xù)使用這樣的教材，勢必會影響到學生英語能力的發(fā)展與培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代社會發(fā)展對英語人才的需求，革新大學英語教材尤為重要。教育工作者在編寫英語教材時，要結(jié)合時代背景，提高教材的先進性、科學性，增加跨文化交際內(nèi)容，合理安排聽、說、讀、寫的比例，進而有針對性地開展英語教學，培養(yǎng)學生的英語能力和技能。

2.教學目標的改革。當下，大學英語教學不僅僅是語言教學，同時也包含了文化教學。對于學生而言，要想讓學生會用英語，會講英語，就必須讓學生對英語文化有一定的了解，只有了解了英語文化，學生才會正確地使用英語交流、溝通。因此，在大學英語教學改革中，教育工作者必須革新教學目標。結(jié)合時代發(fā)展對人才的需要，明確大學英語教學目標，不僅要重視英語語言知識和應用技能的培養(yǎng)，同時還要關注學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，包括聽、說、讀、寫能力，使學生在今后的交往中能夠準確使用英語交流。

3.教學方法的改革。在大學英語教學中，教學的有效性很大程度上取決于教學方法。有效的教學方法，可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生去主動學習，從而培養(yǎng)學生的英語能力和技能。隨著大學英語教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合大學英語教學的需要，而要想實現(xiàn)高效英語教學，革新教學方法尤為重要。情境教學、探究式教學、多媒體教學等方法已經(jīng)得到了普及，教師在大學英語教學中，可以采取這些教學方法來培養(yǎng)學生的能力，促進英語教學目標的實現(xiàn)。以情景教學為例，在一篇有關問路的對話課文中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓課文重現(xiàn)課堂，通過這種角色扮演來培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓學生敢說英語、會說英語，進而培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促使學生去主動學習。

4.教師知識結(jié)構(gòu)的改革。教師作為教學工作的組織者、實施者，教師能力水平的高低直接影響著教學質(zhì)量?；诳缥幕嵌葋砜?，現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)存在一定的不足之處，教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，要么傾向于英語文化，要么傾向于漢語文化，在這種知識結(jié)構(gòu)下，會束縛學生跨文化交際能力的發(fā)展。因此，要想提高大學英語教學質(zhì)量，促進大學英語教學目標的實現(xiàn)，教師知識結(jié)構(gòu)的完善尤為重要。一方面，要引進專業(yè)的外教，壯大英語教師隊伍；另一方面，組織教師學習、培訓，提升教師的跨文化意識和跨文化教學能力。作為教師，更要不斷學習，儲備足夠的英漢兩種語言的文化知識，并深入研究中外語言文化差異，結(jié)合中外文化差異來引導學生學習英語，從而提高學生的語言文化敏感性。

5.教學評價的優(yōu)化。教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，科學、有效的教學評價有利于教學工作的優(yōu)化和完善。在大學英語教學改革中，強化學生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為大學英語教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，教育工作者應做好教學評價工作。在教學評價中，既要重視學生英語基礎知識的考核，同時也要注重學生聽、說、讀、寫能力的評價，同時用現(xiàn)場模擬的方式來檢測學生的跨文化交際能力，從而有針對性地指導學生學習。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與世界各國的交流與合作也日漸頻繁。在對外合作與交流中，語言障礙是一大問題，由于中外不同的文化背景，使得人們的價值觀、語言思維方式、語言表達習慣也存在一定的差異，這種差異會影響到跨文化交際，容易出現(xiàn)文化沖突。而要想避免文化沖突，就必須加強跨文化交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，國際合作對國際化人才需求也越來越大，在這種國際形勢下，高校作為人才培養(yǎng)的要求，就必須貫徹落實跨文化交際能力的培養(yǎng)。在大學英語教學中，教育工作者要認識到時代發(fā)展要求，加強學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的跨文化交際能力，進而為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性國際化人才。

四、大學英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)策略

跨文化交際能力是指跨文化交際語境中，交際者得體、有效的交際行為能力。對于學生而言，跨文化交際能力是其應掌握的一項技能。對于英語這門語言而言，跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學英語教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，提升學生的跨文化交際能力，教育工作者就必須有針對性地開展教學，讓學生學會用英語交流。

1.加強語言文化背景的學習。語言的學習離不開語言文化，只有對語言文化有了一定的了解，學生在學習語言的時候，才能更加有效和快捷。英語作為一門國際通用語言，由于語言文化存在差異，一定程度上影響到了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。針對語言文化差異，教師在大學英語教學時，要引導學生學習語言文化背景，讓學生對英語文化有充分的了解，進而避免學生在英語交流中因文化差異而造成跨文化交際障礙的發(fā)生。在大學英語教學中，教師可以借助多媒體，對教學內(nèi)容進行補充和延伸，讓學生學習到教材上沒有的知識，提升學生的文化觀念，從而讓學生準確地使用英語交流。

2.加強實踐。英語的應用性非常強，單純進行英語基礎知識的教習是遠遠不夠的?；诳缥幕浑H能力培養(yǎng)的需要，教師在大學英語教學中，不僅要重視英語基礎知識的掌握，同時還要引導參與實踐，讓學生在實踐的過程中提升英語交際能力。如教師在課堂上，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生將課文中的情景對話重現(xiàn)課堂，讓學生有機會說英語。再如，教師可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽，通過這些英語活動，提升學生的英語能力。另外，教師還可以借助多媒體手段，為學生提供英語交際平臺，讓學生與純正的外國人交流，在不斷的交流過程中提升學生的交際能力。

3.樹立正確的跨文化交際觀。就我國當前大學英語教學來看，教師忽略了跨文化交際這一層面的教學，依然以機械式的方式向?qū)W生灌輸語言知識點，不重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。對于當代學生而言，漢語是母語，他們已經(jīng)形成了固定的語言思維方式和表達習性，在英語交流的時候很容易出現(xiàn)“中國式”英語，從而影響到英語語言的正常交流。而要想培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師在教學過程中應當引導樹立正確的跨文化交際觀，提高學生對跨文化交際的認識。如在大學英語教學中，教師可以采取中外文化對比的方法，增強學生的跨文化交際意識。如“Good morning， teacher.”，針對學生的這一稱謂習慣，教師可以向?qū)W生說明，英語中，教師只是作為一種職業(yè)，不能作稱呼用。英語國家中，男教師習慣用Sir/Mr，女教師被稱作Miss/Mrs/Madam。再結(jié)合中國文化，受傳統(tǒng)思想的影響，教師不僅是一種職業(yè)，更是對教師的尊重，所以，在中國，人們習慣用工作頭銜來稱謂別人，如張老師、陳校長、李局長等。通過這一比較，讓學生在以后的英語交流中避免錯用現(xiàn)象的發(fā)生。

針對“brother”這一單詞，在中國通過培養(yǎng)學生的文化比較意識促其樹立跨文化交際觀，從而提高學生的跨文化交際能力。在英語課堂上，教師應適當穿插有關國家的文化背景知識，諸如這些國家的宗教信仰、風俗習慣、生活方式及風土人情等等。要讓學生進一步明確中國與英語國家的文化差異，避免交際的失敗。

五、結(jié)語

綜上，基于時代發(fā)展的需要，大學英語教學改革具有緊迫性。大學英語教學在培養(yǎng)英語人才中起著重要的作用，而要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，就必須革新大學英語教材，創(chuàng)新教學方法，革新教學目標，有針對性地培養(yǎng)學生的英語能力。在大學英語教學改革中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個重要目標，而要想培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師就必須積極引導學生樹立跨文化交際意識，促使學生主動地去學習中外文化。同時，要采取行之有效的手段，有目的地提高學生的跨文化交際能力。

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