邵振中

【摘 要】 在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)滲透到方方面面。多媒體登上課堂的舞臺，開始了其豐富多彩的教學(xué)輔助，那么，多媒體在初中語文教學(xué)中到底具體發(fā)揮了什么樣的作用呢？本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；多媒體應(yīng)用；興趣激發(fā)

語文教學(xué)在初中教育中是非常重要的基礎(chǔ)科目，特別需要花費時間去學(xué)習(xí)和琢磨，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師在講臺上演講和黑板書寫的方式來授課，我們的教育需要更先進(jìn)更高效的授課方式，多媒體教學(xué)作為一個新的技術(shù)，使得教學(xué)過程更加靈活、方便、高效。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感體驗，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。這樣不僅輕松導(dǎo)入新課，快速引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課堂，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)語文課文魯迅的《社戲》時，就可以將一些書上的重要情節(jié)通過多媒體的視頻軟件播放出來，設(shè)下懸念的情節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，讓同學(xué)們帶著問題讀課文，尋找接下來的情節(jié)發(fā)展。

二、指導(dǎo)拼讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體還可以在初中語文教學(xué)中將課文一字一句放在多媒體屏幕上，在授課過程中，可以讓經(jīng)常開小差的同學(xué)將注意力放到屏幕上，也方便管理課堂，還方便指導(dǎo)同學(xué)們對著屏幕拼讀課文，讓課堂教學(xué)更加高效。還有學(xué)習(xí)文言文時，也可以運用多媒體同樣的方式授課，這樣不僅能夠讓同學(xué)們更加專注，更能體會課文的情感，從而提高獲取知識的效率。

三、多媒體讓藝術(shù)形象真實感人

多媒體可以將課文里感人的情節(jié)更加真實地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)《背影》一課時，這篇課文比較感人，但是如果不仔細(xì)品味，就不會深刻讀懂其中的感情，這時就可以借用多媒體將書上的人物形象更生動地描繪出來，加上圖文和音樂，還有人聲朗讀，讓同學(xué)們自己在這篇課文中慢慢體會其中的復(fù)雜情感，進(jìn)而更高效地品味到其中真實感人的感情。

四、要使多媒體充分發(fā)揮作用，還需要注意以下問題

要想多媒體發(fā)揮其極致作用，還要注意幾個問題。語文多媒體教學(xué)也要注意情感，不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂，華而不實，嘩眾取寵。畫面欣賞不能取代師生對詩文意境的品味與賞析。古典詩詞意境的品味與賞析一直是語文教學(xué)的重點與難點問題。即使我們有了多媒體這個教學(xué)工具，但不能全部依賴它，作為教書和學(xué)生都應(yīng)有自己的品味與賞析，有自己的想法。使用多媒體輔助教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體雖好，但不能說是萬能的，不是唯一的，最重要的還是教師的人本教育，過多地追求和利用多媒體的使用功能會致使學(xué)生以為老師只是在演習(xí)，當(dāng)成一個解說員，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語文的教學(xué)個性，還可能形成對老師不尊重、不重視的學(xué)風(fēng)。

總之，多媒體在初中語文教學(xué)當(dāng)中利大于弊，可以減少教師課堂上一定的壓力，更高效地將知識傳授給學(xué)生，同時為課堂創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的各方面思維能力，在教學(xué)過程中是個很有用的工具。

【參考文獻(xiàn)】

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