趙小剛

【摘 要】 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是提升教學(xué)效率的有效手段，已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的話題，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式注重教師的講授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)組織形式不僅是低效的，而且會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮；在實際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠；語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，理論指導(dǎo)難以得到保證；小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進行了課程時間的表面計劃。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)策略

（一）教師正確對待出現(xiàn)的問題

因為自主學(xué)習(xí)具有個體性，教師必須提前做好心理準(zhǔn)備，對待學(xué)生之間的不同要有不同的評價。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強弱之分，有的學(xué)生很勤快，學(xué)的內(nèi)容多，有的學(xué)生相對懶惰，學(xué)的內(nèi)容少，所以評價需要因人而異。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，會出現(xiàn)一些問題，教師要正確對待這些問題，擺正心態(tài)，不要急躁。教師應(yīng)該巧妙地處理好教與學(xué)的關(guān)系，做到在寓教于樂的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主提出問題的能力入手。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難產(chǎn)生問題意識，因為一切問題在教師那里可以得到解答，這就抹殺了學(xué)生的問題意識。學(xué)生學(xué)習(xí)上提不出問題，就難以形成探究能力，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)。因此，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并進一步引導(dǎo)學(xué)生探討與解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要摒棄以前的教學(xué)方式，手把手地教學(xué)生易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，不能自己獨自識字，教師可以不急于讓學(xué)生認字，先讓他們閱讀，讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)生字。遇到不認識的字，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)工具認識。在學(xué)生學(xué)會了基本的學(xué)習(xí)方法后，教師要對他們加大難度，提高要求。

（四）善于利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

在教學(xué)過程中引用計算機作為教學(xué)媒體，采用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教材資料，將書本上有限的教材加以擴大，擴展學(xué)生的見識面，把充滿新奇心理的學(xué)習(xí)思維帶入更加寬廣無邊的計算機知識空間去。為了拓展小學(xué)生的知識面，加大了教材中的閱讀量。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必須借助外界多媒體的輔助，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)。學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自然對學(xué)習(xí)更有信心。擁有信心和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)成績的提高，也是手到拈來的事情，這就將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種樂趣的過程。

【參考文獻】

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