摘要：隨著新課改的不斷推進，素質教育理念不斷深入人心，個性化教育越來越受到人們的關注，傳統(tǒng)教學向多元化方向發(fā)展，而高中籃球課程又是高中體育教學的重點內容，也是高中生身體素質提高的關鍵步驟，因此，在高中體育教學過程中，構建個性化高中籃球課堂，不僅是新課程標準對高中體育教學的要求，也是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才的需要。

關鍵詞：高中體育；籃球教學；個性化課堂

所謂的個性化教育，就是本著因材施教、有教無類的原則，根據(jù)學生的自身素質、學習能力設計符合學生自身發(fā)展規(guī)律的個性化培養(yǎng)方案，以充分發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)專項人才。個性化教育理念的實施，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，尊重了學生的課堂主體地位，發(fā)掘了學生的學習潛能，促進了學生的終身發(fā)展、長遠發(fā)展，提高了體育課堂教學質量，推動了高效高中體育課堂建設。那么，在高中籃球課堂教學過程中，我們該如何構建個性化課堂呢？下面我將結合我的教學實際對該問題進行具體的講解。

一、 趣味教學，激發(fā)學習潛能

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣的培養(yǎng)是展開一切教育教學活動的基礎，也是提高學生素質，激發(fā)學生各項潛能的基礎。而在以往的籃球教學過程中，教師過于傳統(tǒng)的教學方法，嚴重阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于學生籃球學習潛能的開發(fā)，導致學生“課下積極，課上沉悶”的奇怪現(xiàn)象，體育課堂教學效果大打折扣，對個性化高中籃球課堂的構建來說也是十分不利的。因此，在高中籃球課堂教學過程中，我們應該積極創(chuàng)新籃球教學手段，提升課堂趣味，激發(fā)學生的學習興趣、學習潛能。

例如：在籃球理論課教學過程中，我一改之前純口述版的死板教學方式，運用多媒體電子教學設備，為學生們播放了NBA籃球比賽視頻，在帶領學生們欣賞世界籃球巨星的精彩表現(xiàn)過程中，選取其中動作片段，對其動作中所蘊含的理論性知識進行系統(tǒng)性的講解。在課堂教學結束之后，我要求學生們選取自己喜歡的籃球賽事，錄制一段解說詞。

在這一教學過程中，我通過視頻欣賞的方式展開理論教學，不僅活躍了體育理論課堂的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生對體育理論知識的學習興趣，而且提高了學生對體育賽事的欣賞能力、解說能力，促進了學生的個性化發(fā)展。

二、 分組教學，注重專項培養(yǎng)

“深種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，個性化教學是一種因材施教的教學理念。在個性化教育的開展過程中教師應該充分關注學生的自身實際，結合學生的自身身體素質、學習特點制定適合的教學方案。然而，在傳統(tǒng)的高中籃球教學過程中，教師往往堅持一刀切的教學方法，只是機械地傳授課堂知識內容，忽視學生的個性化培養(yǎng)，導致學生的學習興致不高，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，那么，在高中籃球教學過程中，怎樣才能兼顧學生的個性化培養(yǎng)呢？小組教學法無疑是一個很好的教學方法，下面我將結合我的教學實際對這一問題進行具體的解說。

例如：在籃球實踐課程教學的后期，為了更好地滿足學生們的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展，我根據(jù)學生們自身的身體素質和學生們對籃球知識的掌握情況，將學生按照籃球比賽陣容的要求，分為大前鋒、小前鋒、中鋒、控球護衛(wèi)、得分后衛(wèi)等小組，并根據(jù)學生的實際情況對學生的加入小組提出指導性意見，上課時不再進行以班級為單位的大面積授課，而是開展以小組為單位的小范圍授課，提高了課程的針對性。

在這一教學過程中，我以分組教學的方式，針對學生的學習實際和學生的發(fā)展需要制定專門的授課計劃，讓每位學生都能在籃球運動過程中找到自己位置、看到自己的發(fā)展方向。在關注學生個性化培養(yǎng)的過程中，也提高了學生的自我認知能力，提升了學生的自信心，促進了學生的籃球運動技能的提升。

三、 分層教學，關注學生差距

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人，每一個學生的自身素質、學習基礎、學習能力都是不同的。因此，對每個學生的培養(yǎng)方法也應該是不同。然而，在傳統(tǒng)的籃球課堂教學過程中，教師往往忽視學生發(fā)展的差異化，胡子眉毛一把抓，采用折中的原則，展開教學活動，以至于出現(xiàn)掌握較快的學生“喂不飽”，掌握較慢的學生“吃不了”的教學問題，不利于籃球課堂教學質量的提升。所以，在高中籃球課程教學過程中，我們應該充分關注學生的之間的差距，采用分層教學法，針對不同程度的同學教授不同的教學內容，保證高中體育課堂的高效進行。

例如：在三步上籃的教學過程中，我是分四個步驟展開教學活動的，第一個步驟是繞場運球環(huán)節(jié)，第二個步驟是運球投籃環(huán)節(jié)，第三個步驟是半場運球環(huán)節(jié)，第四個步驟是全場運球環(huán)節(jié)，在示范講解過后，學生們可根據(jù)自己的掌握情況自由結組練習，自行掌握學習進度。

在這一教學過程中，我通過分層教學的方式，將三步上籃這一較難掌握的籃球能力培養(yǎng)過程細化，降低了學生的掌握難度，關注了學生的個性化培養(yǎng)。

總之，個性化高中籃球課堂的構建是高中體育改革的關鍵，也是高效高中體育課堂構建的重點內容，作為高中體育老師，我們應該對此予以充分的重視。

參考文獻：

[1]周心亦.運動教育模式在高中籃球專項教學中的實驗研究[D].華東師范大學，2017.

[2]謝愛文.芻議高中體育籃球訓練的特點及其教學策略[J].當代體育科技，2015，5（29）：47-48.

作者簡介：

王光益，湖南省懷化市，湖南省懷化市鐵路第一中學。