摘要：每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在，家庭環(huán)境因素的影響力尤為較大。通過(guò)走近、激勵(lì)、輔導(dǎo)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立起積極向上的信心和勇氣，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；走近；激勵(lì)；輔導(dǎo)；轉(zhuǎn)化

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)感知家庭環(huán)境因素的影響力較大：每個(gè)人的第一位老師就是自己的父母，父母的一言一行影響著孩子，父母的文化與品質(zhì)影響著孩子，父母的恩愛(ài)與情仇牽系著孩子。孩子既是父母的希望同時(shí)也是老師的希望，不能輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兂休d著每一個(gè)家庭的殷切期望；不要讓他們被分?jǐn)?shù)壓制沒(méi)有生氣，要讓每一個(gè)學(xué)生不僅快樂(lè)地收獲知識(shí)、發(fā)展能力，更能獲得個(gè)性的發(fā)展、人格的養(yǎng)成。每個(gè)孩子都是社會(huì)的一分子，將來(lái)都要參與到社會(huì)生活中去，品行不端，心理不健康的孩子將來(lái)是社會(huì)的隱患。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，幫助他們樹(shù)立起積極向上的信心和勇氣。

一、 蹲下來(lái)走近學(xué)生

小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一部分城鎮(zhèn)居民和個(gè)體戶(hù)子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給了孩子良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶(hù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上供給、金錢(qián)至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)；留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。后進(jìn)生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認(rèn)真地對(duì)他們進(jìn)行一番勘探，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)他們的情感，也就找到了教育他們的方法，從而使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

蹲下來(lái)和學(xué)生一樣的視線(xiàn)，走進(jìn)他們的心靈世界，走進(jìn)他們的靈魂之門(mén)，我們班在二年級(jí)上半學(xué)期時(shí)來(lái)了一位新同學(xué)文勝，家住深圳，由于姐妹多加之父親身體健康欠佳，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，由于父母沒(méi)時(shí)間管教安排在學(xué)校住宿，屬于典型的進(jìn)城務(wù)工子女完全托付給學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)。由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，自由散漫，常有遲到，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。初來(lái)時(shí)不知道怎么和別人溝通，他常常會(huì)“保護(hù)”自己，每當(dāng)有同學(xué)碰到他的身體不分故意或有意的情形下，他會(huì)潛意識(shí)的“保護(hù)”自己，用雙手掐住“傷害”他的同學(xué)或用指甲捏，甚至用牙齒咬同學(xué)的背部，沒(méi)有人敢再靠近他。這個(gè)孩子很特別，和我們班上的孩子很不同，至此對(duì)他也格外的關(guān)注：天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服；有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，及時(shí)幫他弄好；一個(gè)學(xué)期了，他只有一雙穿到黑的白布鞋，到了夏天給他買(mǎi)了雙涼鞋……一點(diǎn)一滴的靠近，我用著媽媽一樣的身份對(duì)待他，似乎他對(duì)我也沒(méi)有那么的防備，慢慢地告訴我當(dāng)初為何會(huì)去掐、捏、咬同學(xué)，原來(lái)他不知道別人不喜歡自己的行為，甚至他覺(jué)得那樣很有趣，有時(shí)候也以為別人故意傷害所以要反擊。由于父母都不在身邊沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，導(dǎo)致他之前錯(cuò)誤的行為，現(xiàn)在有老師的陪伴或許也給予他很大的安全感。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，用媽媽一樣的心去關(guān)心他，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書(shū)、不嚴(yán)格要求自己就沒(méi)有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不及格提高到70分以上。

學(xué)生全面了解才能找到打開(kāi)他們心靈的鑰匙，才能“長(zhǎng)其善，救其失”。

二、 捕捉閃光點(diǎn)，欣賞激勵(lì)

后進(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，教師適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點(diǎn)”成為名副其實(shí)地向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！?/p>

三、 因材施教，重視輔導(dǎo)他們

家庭因素造成的后進(jìn)生，課后學(xué)習(xí)鞏固成為一大難題，回家無(wú)人指導(dǎo)監(jiān)督導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期成績(jī)不良的學(xué)生，心理就經(jīng)常受到挫傷。我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛(ài)，還有同學(xué)的不離不棄，從而也達(dá)到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)與互愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。同時(shí)也可以在班上建立“小班”，輔導(dǎo)他們簡(jiǎn)單的知識(shí)再層層遞進(jìn)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生不是天生的，更大的原因是家庭教育以及各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，面對(duì)后進(jìn)生是教育工作者長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要改變一個(gè)后進(jìn)生，使其在學(xué)習(xí)、品行方面都能有所進(jìn)步，并往良好的趨勢(shì)發(fā)展，需要付出巨大的努力。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們要找到根本的“病源”做到“藥到病除”，只有消除了后進(jìn)生負(fù)面情緒，才能走近他們的心靈，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，提高自身的信心和勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克美.淺談學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2016（12）：176.

[2]魏財(cái)順.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué)，2016（12）：127.

作者簡(jiǎn)介：

黃海燕，廣東省惠州市，廣東省惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)陳江小學(xué)。