摘要：從目前初中生學習歷史的情況來看，很多學生對歷史學科缺乏興趣，學習態(tài)度消極，課堂學習效率低下。針對這樣的問題，初中歷史教師必須探究學生喪失歷史學習興趣的原因，才能夠?qū)ΠY下藥，調(diào)動學生學習歷史的積極性。本文將探討，在初中歷史教學課堂上，教師應該采用怎樣的教學手段，才能夠有效地提高學生的歷史學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；教學現(xiàn)狀；教學策略

歷史是一門具有重要教育意義的教學課程，“學史使人明智”，學生在學習歷史知識的過程中，不僅能夠增加知識積累、豐富個人閱歷、提升邏輯思維能力，還能夠樹立人物榜樣、強化思想認知、豐富情感體驗。初中歷史教師在授課過程，應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、 使用多媒體教學

多媒體教學的最大優(yōu)勢在于可以用視頻、音頻、圖片等方式將枯燥的理論知識生動地展示出來。很對學生對于歷史不感興趣的原因，在于歷史課堂枯燥無味。除了長篇大論的歷史故事和亟待背誦的歷史意義，學生無法從課本教材、教師板書中獲得生動的、趣味性的知識，長此以往的教學模式會降低學生對于課堂學習的積極性，從而產(chǎn)生疲憊的學習狀態(tài)。因此，教師在教學過程中，應該盡量打破課堂教學手段的一成不變，用新穎的信息技術吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲。教師可以了解學生的性格特點和興趣愛好，用學生熟悉的圖片、動畫導入教學，使學生逐漸產(chǎn)生學習歷史的興趣。多媒體教學可以使歷史知識變得更加直觀、形象，從而強化學生的理解能力和記憶能力。

例如，《燦爛的青銅文明》時，本節(jié)課的教學重點在于讓學生了解夏、商、周時期以青銅業(yè)為代表的奴隸經(jīng)濟發(fā)展狀況，理解青銅文明的本質(zhì)。為了幫助學生認識青銅器，加深對商周時期青銅器工藝高超的印象，教師可以借助多媒體課件展示青銅器的圖片讓學生欣賞。圖片展示可以吸引學生的學習興趣，便于教師順利開展教學任務?！巴瑢W們，圖片上的這些青銅器，你們覺得制作精美嗎？大大小小的青銅器，都展示了那個時期勞動人民的智慧和工藝……接下來，讓我們進入青銅器的發(fā)展歷史，了解青銅文明?！倍嗝襟w的聲、色、影、音可以從不同的感官激發(fā)學生的認知和理解，提高學生的學習效率。

二、 創(chuàng)設歷史學習情境

歷史本身就有引人入勝的吸引力，教師在教學過程中，可以適當?shù)胤糯髿v史課程的故事性，為學生營造良好的故事情境，使學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。很多歷史課程的背后都有豐富的文化內(nèi)涵和底蘊，教師在教學過程中，可以通過講述歷史故事為學生補充學習背景。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標，以及學生的興趣愛好、認知水平，教師可以選擇一個學生感興趣、容易理解甚至耳熟能詳?shù)墓适聦虢虒W，創(chuàng)造良好的歷史學習氛圍。教師可以在情境之中為學生制造懸念，引導學生積極探究、發(fā)揮想象，提升學生的創(chuàng)造力；教師也可以在故事之中滲透德育教育，幫助學生確立良好的價值觀念。在生動的故事情境中，學生會不由自主地將自己代入故事中，獲得豐富的情感體驗，一邊聆聽故事，一邊獲得歷史知識。

例如，在學習《三國鼎立》時，本節(jié)課的教學重點在于讓學生了解三國鼎立局面形成的過程，提高學生分析歷史、明辨史實、評價人物的能力。由于很多學生都熟悉《三國演義》的故事，教師在教學課堂上，可以摘取故事片段吸引學生的注意力，“大家有沒有赤壁之戰(zhàn)的故事？公元208年，曹操率領大軍攻伐吳國，吳國蜀國聯(lián)合抗敵。因為魏軍不善于打水站，周瑜和諸葛亮商討后決定采取火攻的作戰(zhàn)方式，然后，龐統(tǒng)假意投奔曹操……最后，魏軍傷亡無數(shù)，連夜逃跑?！苯處熞M量用生動的語言激發(fā)學生的興趣，又要保持歷史語言的客觀公正，讓學生能夠區(qū)分文學藝術作品和歷史事實記錄的區(qū)別。當學生對故事情境產(chǎn)生濃厚的探究興趣，教師就可以順利地完成教學過渡。

三、 增加教學課堂互動

有效的課堂互動能夠打破沉悶的教學氛圍，建立起輕松、活躍的課堂學習環(huán)境，使學生可以更加愉悅地完成學習任務、提升學習能力。在初中歷史教學課堂上，教師可以根據(jù)教學需要設計課堂互動環(huán)節(jié)，吸引學生參與課堂學習，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。除此之外，學生在課堂互動中能夠鍛煉自己的實踐能力和邏輯能力，將理論知識理解得更加透徹、運用得更加熟練，使學生更好地掌握歷史知識。在課堂互動中，教師與學生之間可以建立良好的交流平臺，教師從學生的課堂表現(xiàn)中獲得教學反饋、改進教學方式；學生從教師的肯定和表揚中獲得情感激勵，增加學習信心，逐步建立起對于歷史學習的興趣。

例如，在學習《君主集權的強化》時，本節(jié)課的教學重點在于讓學生了解清朝封建集權的建立過程和強化步驟，培養(yǎng)學生概括問題的能力。由于本節(jié)課涉及封建集權的利弊問題探討，教師可以在課堂上組織一個小型的辯論賽，調(diào)動學生的學習積極性?！巴瑢W們，清朝通過封建集權加強思想控制，鞏固政權穩(wěn)定，但是也束縛了思想發(fā)展，造成了更深的社會矛盾。你們認為，君主集權專制對于清朝的發(fā)展，究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？我們來一場辯論賽，請大家各抒己見?！边@樣的課堂互動能夠活躍課堂學習氛圍，為學生提供充分的思考空間和表現(xiàn)自我的平臺，使學生既能夠鍛煉思維，又能夠獲得樂趣。

四、 鼓勵學生合作學習

在初中歷史教學課堂上，教師要重視學生的主體地位，才能夠發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過鼓勵學生合作學習的模式，貫徹“以生為本”的教學理念，既能夠讓學生群策群力地解決問題、提高學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。在探究歷史問題時，沒有絕對性的答案，學生擁有足夠的思考空間，不必束縛自己的想象力。教師鼓勵學生自主探究、共同討論、互相交流、彼此分享，解放自己的思維，降低對教師、對書本的依賴，依靠個人的知識積累給出合理的理解，就是最佳的答案。教師要讓學生在合作學習中不斷挖掘潛能、提升能力，減輕教師的負擔，促進學生的全面發(fā)展。

五、 總結

總之，興趣是指導一個人學習的最好的老師，學生只有對歷史課程充滿學習熱情，才會重視歷史課程、獲得學習樂趣。教師在教學課堂上，應該從學生的角度出發(fā)，構建學生喜歡的、感興趣的歷史課堂。教師可以借助多媒體教學滿足學生的求知欲，還可以營造多樣的教學情境吸引學生的注意力，然后為學生提供交流想法、鍛煉能力的平臺，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]伊桂茹.淺談初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（21）.

作者簡介：

尉建梅，山西省運城市，永濟市教育局。