摘要：在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該將提高課堂效益作為主要目標，進而讓學(xué)生在有限的時間更好地提升自己的數(shù)學(xué)能力，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有重要意義。所以，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教師占主體的地位，注重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)以及注重學(xué)生自主探究與合作探究能力的培養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效益；創(chuàng)設(shè)情境；合作探究；思維導(dǎo)圖

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，提高課堂效益已經(jīng)受到眾多教師的普遍關(guān)注。因為課堂效益的提高可以讓學(xué)生在有限的課堂實踐里更全面、更高效地汲取數(shù)學(xué)知識。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用課堂時間，注重以學(xué)生為主體，采取最適當?shù)慕虒W(xué)方法來進行教學(xué)活動，逐步提升學(xué)生自主探究能力以及合作探究能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、 注重情境創(chuàng)設(shè)，加強師生互動

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分意識到師生互動的重要性，因為在課堂教學(xué)過程中，通過師生互動的形式才能更好地了解學(xué)生知識的掌握程度，作為教師，還應(yīng)當注意到，學(xué)生才是課堂上的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)作用。所以，我們要通過情境的創(chuàng)設(shè)來加強師生互動，并鼓勵學(xué)生在感受情境、體驗情境中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在進行《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境來進行教學(xué)，通過提問的形式，進一步加強師生互動，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍。首先，出示例題：“18的因數(shù)有哪些？”為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進一步理解因數(shù)的概念，我繼續(xù)提問：“你們想誰和誰想乘是18？”有的學(xué)生回答：“1*18=18”還有的學(xué)生回答：“2*9=18和3*6=18”“所以你們說，18的因數(shù)有哪些呢？”這時學(xué)生回答：“有1、2、3、6、9、18”之后，我繼續(xù)追問：“18最小的因數(shù)是哪一個？1還是哪些數(shù)的因數(shù)？18最大的因數(shù)是哪一個？”通過這些問題，充分引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對于因數(shù)的認識更加透徹，進一步創(chuàng)設(shè)良好互動氛圍。

二、 更新教學(xué)觀念，注重以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要轉(zhuǎn)變觀念，時刻注重以生為本，同時注重引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習，因為這種教學(xué)方法能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。這就要求教師要擺脫以往占主導(dǎo)的教學(xué)方法，進一步突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主觀能動性。而且，教師要讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的觀點，逐漸形成獨立解決數(shù)學(xué)問題的思維，進而，全面推進教學(xué)的發(fā)展。

例如：在進行《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)課的講授時，由于這節(jié)課的目標是在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。所以，在具體教學(xué)過程中，我將課堂真正還給學(xué)生，讓他們通過自主探討，進一步加深對分數(shù)意義的理解。因此，在教學(xué)活動中，我讓學(xué)生提前準備好四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面讓學(xué)生根據(jù)這四種的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)。最后，讓學(xué)生上臺發(fā)言，說說自己得到了哪些分數(shù)。然而，在這個過程中，我主要做的便是進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到的問題。可見，通過這種讓學(xué)生親自動手的形式進行教學(xué)，進一步深化他們對新課程的認識，有效地提高了課堂效益。

三、 改進教學(xué)方法，強化合作探究

教師在教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生的自主探究，更要注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。因為通過合作探究方式進行教學(xué)，可以充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，一方面讓學(xué)生通過小組合作的形式，來通過交流體驗，進一步強化學(xué)生探究意識；另一方面，通過小組合作這種形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作意識。所以，在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進一步強化學(xué)生合作探究能力，教師可以先布置本節(jié)課任務(wù)，首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后小組通過合作探究，得出答案，這種形式的教學(xué)會使學(xué)生所掌握的知識更為深刻。

例如：在進行《位置與方向（一）》這一節(jié)課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置，提高學(xué)生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，我通過小組探究的形式進行教學(xué)。首先出示課件：播放有關(guān)臺風危害的新聞，并讓學(xué)生討論如何確定臺風中心的準確位置。學(xué)生們通過討論得出要先確定參照物，再建立方向標，然后再根據(jù)方向，確定位置。之后我繼續(xù)提問：“那學(xué)生們知道東偏南30°是什么意思？它還可以怎樣表示？進行一下組內(nèi)交流吧！”有的同學(xué)說：“是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊”，還有的同學(xué)說：“還可以表示為‘南偏東60°”，可見，通過學(xué)生帶著問題來學(xué)習，自己探索，能更好地突出學(xué)生學(xué)習的主體作用，通過在小組內(nèi)交流，進一步加深知識的理解。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的教學(xué)方法也絕不止于這幾種，但最為關(guān)鍵的是，將學(xué)生的主體地位充分突出，將課堂還給學(xué)生，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師也要注重學(xué)生的自主探究能力以及合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究過程中親身得出對于知識的理解，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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作者簡介：

鄧雙文，湖南省長沙市，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市金洲鎮(zhèn)同興小學(xué)。