陳曉瑩　劉桂賢　蔣麟　馬慧平

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)，簡單來說可以理解為學生在學習數(shù)學的過程中所要養(yǎng)成的一種綜合能力，這種能力對于學生的未來發(fā)展來說具有十分重要的意義。其中，運算能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面，教師應該在小學數(shù)學教學中進行重點培養(yǎng)。此外，運算能力作為數(shù)學中的一項基本技能，本身就是學生終身發(fā)展所必備的一項能力，這就更加突顯了運算能力對于學生的重要性。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應該不斷豐富和完善教學方法，優(yōu)化教學過程，從而有效促進學生運算能力的提升。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何培養(yǎng)學生的運算能力提出一些建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；運算能力

數(shù)學運算貫穿于數(shù)學教學的全過程，是學生在小學數(shù)學學習中必須要掌握的基礎知識和基本能力，而且數(shù)學運算在小學數(shù)學中所占的比重很大，無論是幾何知識中的周長、面積、體積，還是簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表，都離不開數(shù)學運算，所以在小學數(shù)學教學中，教師應該將培養(yǎng)學生運算能力作為重要的教學任務。但是，從目前的情況來看，小學數(shù)學運算教學的情況并不理想，計算能力差以及計算錯誤仍然是一種十分常見的現(xiàn)象。因此，為了改變這種情況，教師應該改變教學理念，采用多樣化的教學方法來促進學生數(shù)學運算能力的提升。

一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)運算技能

在小學階段，學生在學習中很難長時間集中注意力，而且很難在枯燥的教學過程中取得良好的學習效果。所以，教師可以根據(jù)學生這一特點，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，活躍課堂教學的氛圍，從而使教學過程更加直觀，使數(shù)學運算的知識形象化、簡單化。同時，在創(chuàng)設教學情境時，教師可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學運算知識與學生的實際生活聯(lián)系起來。這樣一來，不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且可以引導學生將數(shù)學運算知識應用于解決實際問題當中，從而更加有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。

例如，在教學《生活中的負數(shù)》這一節(jié)內容時，為了使學生能夠更加有效地理解與負數(shù)有關的數(shù)學運算知識，我首先結合教學內容創(chuàng)設了與學生生活關密切相關的教學情境：昨天下午，有一個同學到學校超市去買東西，他身上帶了5元錢，但在結賬的時候發(fā)現(xiàn)需要7元，于是，這個同學把身上的5元錢給了超市之后就在超市記了賬，那么這個時候，這個學生還剩多少錢呢？然后，學生開始根據(jù)這個情境中的問題進行計算，過了一會兒，一個學生說：“這個同學有5元，但它花了7元，所以他還欠超市2元，欠錢要用負號表示，所以這個同學還剩-2元?！边@樣一來，通過這個教學情境，學生既練習了數(shù)學運算知識，又用運算知識解決了生活問題，這對于培養(yǎng)學生運算能力來說是極為重要的。

二、 培養(yǎng)習慣，提高運算效率

學生運算效率的提高，不僅僅要求運算速度的提高，還要求運算正確率的提高。所以，為了達到這樣的教學效果，教師在教學過程中要引導學生形成良好的習慣。首先，要培養(yǎng)學生良好的審題習慣，要仔細審核題干中給出的每一個條件，這樣，可以有效保證計算過程的正確性；其次，在進行計算時，要仔細觀察除了常規(guī)的算法之外，還有沒有其他的解題方法，以此來拓寬學生的解題思路；最后，要培養(yǎng)學生驗算的習慣，將驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求。這樣一來，既可以提高運算的速度，又可以保證運算的正確率，從而使運算效率得以提高。

例如，在《多邊形的面積》這一節(jié)內容中，在教學梯形面積的計算方法時，遇到了這樣一道問題：有一個直角梯形，上底、下底和高已經(jīng)給出，求這個梯形的面積。于是，我首先引導學生進行了審題，學生發(fā)現(xiàn)這是一個特殊的梯形，所以為了開拓學生運算的思路，我問學生除了套用公式的算法以外，還有什么方法能夠計算這個梯形的面積，然后，有學生說可以將這個梯形分割成一個長方形和一個三角形，再把這兩個圖形的面積相加就是梯形的面積了。接著，我讓學生把具體的運算過程寫下來。最后，套用梯形面積公式來驗算運算結果是否正確。這樣，在這個過程中，學生不但計算出正確的結果，而且還通過思維發(fā)散拓寬了運算的思路，從而有效提升了運算的能力。

三、 加強復習，鞏固運算能力

在數(shù)學運算的教學中，為了有效提升學生的運算能力，一個十分有效的途徑就是加強復習，通過復習使學生的運算能力得以鞏固，并最終達到培養(yǎng)學生運算能力的目的。因此，在數(shù)學運算教學中，教師要引導學生做好復習，但是，如果只是單純復習運算方法的話，很容易使學生感覺到枯燥，所以老師可以結合課堂游戲，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中鞏固運算能力。

例如，在教學完《混合運算》這一節(jié)內容后，為了引導學生做好課堂復習，我引入了一個十分流行的24點的游戲，這個游戲規(guī)則是：在一副撲克牌中任意抽4張牌，學生可通過加、減、乘、除（可加括號）把牌面數(shù)字算成24，如：4張牌是3、8、8、9，那么算式為（9-8）×8×3=24。同時，為了降低難度，我只留下了1～9這36張牌。雖然游戲一開始的時候學生計算還不是很熟練，但隨著游戲的進行，學生的運算速度越來越快，而且在游戲中始終保持濃厚興趣。因此，通過這樣一種方式，十分高效地復習了這一節(jié)的內容，從而鞏固了學生的運算能力。

總之，學生運算能力的培養(yǎng)，必須要滲透到小學數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中，并輔助以多樣化的教學手段，使教學過程不斷優(yōu)化。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學生的運算能力。

參考文獻：

[1]林雪霖.核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學“運算能力”的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：68-70.

[2]周敏.小學生的數(shù)學運算能力培養(yǎng)相關研究[J].中國校外教育，2018（03）：87.

作者簡介：

陳曉瑩，劉桂賢，蔣麟，馬慧平，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心校。