摘要：在高中階段的語文教學(xué)中，面對時間緊、任務(wù)重，語文知識抽象，難記憶的狀況，為了減輕學(xué)生壓力，提升課堂效率，我們可以借助微課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用其時間短、要點精的特點，幫助學(xué)生理解知識，查漏補缺，突破難點，從而提高高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；導(dǎo)入；講授；復(fù)習(xí)

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主體意識”的先進教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，在學(xué)習(xí)日程緊張的高中階段，學(xué)生缺乏自主探索、實踐研究的時間。因而，我們需要借助“微課”教學(xué)，利用其播放不受時間、空間限制的特性，引導(dǎo)學(xué)生主動求知；利用其反復(fù)觀看的特性，引發(fā)學(xué)生深層思考，從而獲取新的知識。此外，借助“微課”教學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，將精力集中到重難點問題的教學(xué)上，提高語文課堂質(zhì)量，從而提升語文整體教學(xué)水平。

一、 借用微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

說起高中語文，很多學(xué)生的印象就是：字多、難讀、費時間。這也是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)耐心差、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率差的原因。為此，我們需要借助微課可視化、內(nèi)容短小精悍、可創(chuàng)造性的特點，將教學(xué)內(nèi)容融入微課當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極、主動參與到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

例如：在教學(xué)“竇娥冤”時，為了消除學(xué)生的閱讀障礙，刺激學(xué)生的閱讀興趣，在導(dǎo)入階段，我采用了“微課”教學(xué)方式，視頻內(nèi)容分為兩部分：第一部分，閱讀文章，我將文中冗長拖沓的部分去掉，保留《滾繡球》《耍孩兒》等經(jīng)典部分，精簡文章內(nèi)容，減輕學(xué)生閱讀壓力，為學(xué)生體悟元雜劇文明做鋪墊；第二部分，播放電影《竇娥冤》的高潮部分，通過視覺沖擊和古代戲曲文化魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生精讀文章，品味曲詞和說白語言藝術(shù)。通過這段微課的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化文章語言晦澀難懂帶來的閱讀壓力，從而促使學(xué)生積極內(nèi)容，提高文化內(nèi)涵。由此可見，借助“微課”導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)文化知識，進而培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，提高自身魅力，豐富情感。

二、 借用微課講授，突破難點

語文是一門想象和感悟的學(xué)科，其是一種借助語言表達思想和情感的工具。因而，語文教學(xué)具有抽象性，很多時候老師無法用語言闡釋清楚文章內(nèi)涵。所以，需要借助“微課”，一種形象化的教學(xué)手段，幫助教師傳達內(nèi)容和知識，突破教學(xué)難點，如：文言文句子翻譯、詩歌意境賞析、文章思想感情等等，從而幫助學(xué)生理解語文知識，提高語言表達能力。

例如：在教學(xué)“祝?！睍r，生活在幸福時代的學(xué)生很難想象和理解“封建社會的倫理觀以及其對于思想的殘害”，因而體會不到作者對社會的失望、無奈，對弱者的同情。所以，我利用“微課”，其畫面語言的形象性進行教學(xué)，我以“祥林嫂初到魯鎮(zhèn)-祥林嫂被賣改嫁-祥林嫂再到魯鎮(zhèn)-祥林嫂寂寞死去”的順序編輯視頻，讓學(xué)生感受整個事件的發(fā)展過程，體會當(dāng)時社會中人物看待事物的眼光，和今天形成鮮明對比，在比較中，讓學(xué)生理解當(dāng)時社會的思想，感受作者的苦悶和社會的冷血、壓抑。由此可見，通過“微課”授課，借助畫面語言的傳達，學(xué)生可以直觀感受到當(dāng)時社會的無情，進而體會文章的思想感情，從而幫助學(xué)生深刻理解語文知識，突破學(xué)習(xí)難點，提高語文理解能力。

三、 借用微課復(fù)習(xí)，鞏固知識

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分學(xué)生不會進行高中語文知識的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率低下。為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，我們可以合理利用“微課”，幫助學(xué)生規(guī)劃、整合語文知識，總結(jié)語文的重點知識和易犯錯誤的地方，降低復(fù)習(xí)難度；而且，借助微課可視、短小精悍的特點，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，達到內(nèi)化語文知識的目的。

例如：在期末復(fù)習(xí)階段，為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言運用能力和解決問題的能力，我利用微課錄制了關(guān)于“詞語、短語、句子、段落、篇章”等語文知識的短視頻，如：句子成分的教學(xué)視頻，我對主語、謂語、狀語等進行語法講解、總結(jié)，并配合典型句子進行分析，讓學(xué)生徹底掌握句子結(jié)構(gòu)成分，正確表達。又如：在復(fù)習(xí)“琵琶行”時，由于知識記憶點多，學(xué)生復(fù)習(xí)比較困難，我將難點知識融入微課中，這樣學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，既縮短了等待解答的時間，又可以反復(fù)觀看，加強知識鞏固，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。此外，還減輕了教師的教學(xué)壓力。由此可見，借用“微課”復(fù)習(xí)高中語文知識，可以幫助學(xué)生有針對性地進行復(fù)習(xí)，鞏固知識，消除知識弱點，從而提高語文知識運用能力。

總之，隨著教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)在教育工作中所占比重越來越大，對于新型人才的培養(yǎng)有著重要作用。因為，在高中語文教學(xué)中，教師需要緊跟時代步伐，學(xué)會利用“微課”這種新型的教學(xué)手段輔助語文教學(xué)工作，利用其可視化的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時，減輕教師的教學(xué)壓力，促使其專注于把控高中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提升語文教學(xué)水平。

參考文獻：

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[2]張建珍.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].知音勵志，2017（01）.

作者簡介：

張靜，重慶市，榮昌永榮中學(xué)。