摘要：地理是兼具自然與社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它知識面廣，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課改背景下，初中地理教學(xué)是在新理念的教學(xué)觀下教師引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，通過創(chuàng)新各種教法認識地理知識，理解地理事物中涉及的概念、原理、規(guī)律。作為一名初中地理教師，我在教學(xué)中探究多種教學(xué)方式以開展地理教學(xué)有效性，通過教學(xué)，可以讓學(xué)生在實際生活生產(chǎn)中分析運用，解決實際問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)初中地理應(yīng)試教育和本位觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當下的教育形勢，在當前初中地理教育教學(xué)過程中，教師不能將學(xué)生當作接受知識的工具采取“灌輸式”教育，我們必須清楚意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，要將知識傳輸與技能培養(yǎng)結(jié)合到一起，更新樹立新的教學(xué)觀念，在多種教法中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力和知識發(fā)展能力。

一、 多樣化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

導(dǎo)入一定要能充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。在地理教學(xué)中，教師要探究多種導(dǎo)入方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況采取不同的方式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力素養(yǎng)。

（一） 以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時，通過讓學(xué)生感覺不同天氣狀況導(dǎo)入新課：李明假期到河北舅媽家玩，出了火車站他就開始郁悶，這是為什么呢？（出示霧霾圖片）原來是因為當?shù)仂F霾嚴重影響了人們出行。霧霾是形容某地天氣狀況的，它和氣候還是有些不同，接下來，咱們一起學(xué)習(xí)《天氣與氣候》。與實際生活緊密聯(lián)系的課程可以讓學(xué)生感覺到課堂知識的學(xué)習(xí)是能夠運用到生活中的。

（二） 以多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)近年來在課堂運用中較為廣泛，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講授《亞洲及歐洲》時，我通過多媒體播放錄像，讓學(xué)生說一說展現(xiàn)的景觀是什么，它們分別都是哪里的？（比如長城、富士山、喜馬拉雅山、貝加爾湖、圣彼得大教堂等）一下子調(diào)動了學(xué)生參與熱情，然后引出教學(xué)內(nèi)容：亞洲及歐洲的地理位置如何？這樣，學(xué)生在對地理知識產(chǎn)生興趣后又有效地掌握和理解了相關(guān)知識。

地理課堂導(dǎo)入教學(xué)中，我還在實踐中運用分析教材、設(shè)問質(zhì)疑、多媒體導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)情境等方法激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入的形式多種多樣，但一定要找到適合教材與學(xué)生特點的方式教學(xué)效果才更明顯，否則會適得其反。

二、 小組合作探究帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

初中生表現(xiàn)欲望較為強烈，在地理教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生爭強好勝的心理合理引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)探究。在進行自主探究之前，教師要對學(xué)生與地理學(xué)習(xí)相關(guān)情況進行了解，根據(jù)學(xué)生情況合理分組，保證組內(nèi)人員的平衡與公平，帶動整組進步。然后再小組組長的帶領(lǐng)下自主合作探究，教師在教材中尋找一個教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生探究交流。

比如，在學(xué)習(xí)《氣溫與降水》一課時，我提前一個月讓學(xué)生開始分組探究，計算一個月內(nèi)每日的平均溫度，學(xué)習(xí)課堂中匯報交流。這樣，通過合作探究鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性，在分工實踐中培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，在匯報觀察時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

三、 恰當使用地圖教學(xué)鞏固學(xué)生知識能力發(fā)展

地理課本中對“地圖”的運用能有效改善地理課堂教學(xué)效率，充分運用地圖教學(xué)初中地理，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖的技能，不僅能有效提高學(xué)生認識事物和表達事物的能力，同時也有效培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生成為課堂的主人，地理課堂自然活躍起來。

教師在運用地圖教學(xué)時，首先要在備課時熟悉教材中出現(xiàn)的地圖內(nèi)容，對地圖中涉及的講課內(nèi)容精心設(shè)計。其次，在教學(xué)中可以運用多媒體或掛圖的形式展現(xiàn)，因材施教，強化地圖教學(xué)效果。最后，在教學(xué)中要善于將多種形式的地圖結(jié)合使用，教會學(xué)生看圖、析圖和畫圖的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》時，我通過課本中對“七大洲面積比較”引導(dǎo)學(xué)生簡單了解各州的輪廓基本特征及其分布特點，能夠在單獨給出某大洲圖片時準確說出時哪個洲，能夠在地圖上正確指出七大洲及四大洋，讓學(xué)生在地圖教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。又如，在講《世界主要氣候類型》時，通過對課本中氣溫和降水量圖和表格分析判斷氣候類型，掌握各個氣候類型的主要特點和主要分布地區(qū)，以分布在熱帶的氣候為例，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候和熱帶沙漠氣候分別在圖中呈現(xiàn)出不同的特點，差異較大。學(xué)生在學(xué)會看圖并對比后，通過分析典型地區(qū)氣溫與降水量圖，得出其共同與差異點，在帶領(lǐng)學(xué)生看圖討論比較的過程中，學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要渠道。在初中地理教學(xué)中，要提高課堂有效性就需要教師不斷更新教學(xué)理念，運用多種形式的導(dǎo)入，通過創(chuàng)新教學(xué)方法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自主合作能力，運用地圖教學(xué)鞏固學(xué)生知識發(fā)展。只有教師在教學(xué)實踐中不斷摸索研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，才能真正提高初中地理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]孫秀云.淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（32）：36.

作者簡介：

劉淑蓉，湖南省湘西土家苗族自治州，湖南省湘西土家族苗族自治州永順縣砂壩鎮(zhèn)初級中學(xué)。