摘要：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語文教學(xué)中閱讀和寫作的教學(xué)是應(yīng)該同步進(jìn)行的。但是，在實(shí)際教學(xué)中卻總是出現(xiàn)重讀輕寫的現(xiàn)象，這是不利于教學(xué)目的的達(dá)成的。“閱讀和寫作合則雙美、離則雙傷”，兩者同步發(fā)展才能達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。本文，筆者就從閱讀和寫作本身的價(jià)值出發(fā)，解析如何讓初中語文閱讀與寫作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作；基礎(chǔ)

閱讀本就是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又帶動(dòng)閱讀，兩者相輔相成，互相推動(dòng)，互相促進(jìn)，只有正確認(rèn)識(shí)和處理二者關(guān)系，讓學(xué)生接受讀寫結(jié)合的觀念，根據(jù)文章的難易決定讀寫的側(cè)重點(diǎn)，采用多種讀寫結(jié)合的方法，以期達(dá)到提高閱讀能力，進(jìn)而提高寫作能力之目的。

一、 通過材料閱讀，積累寫作素材

古語有“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”和“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”，由此足見閱讀的重要性。事實(shí)上，學(xué)生語文水平的提高，語文知識(shí)的豐富，離不開語文材料的閱讀，只有多讀書、讀好書，才能使充足的積累得以形成，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用，才能使學(xué)生的語言在潛移默化中得以規(guī)范和豐富。語文課文中大量文質(zhì)兼優(yōu)的材料、語文課外讀物中充足的名篇佳作，能夠使學(xué)生在反復(fù)地背誦和朗讀中，將無聲的書面語言靈活轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，在將不熟悉知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐延械氖煜ぶR(shí)的過程中，促使其對(duì)材料準(zhǔn)確的用詞、合理的布局及巧妙的構(gòu)思逐步領(lǐng)會(huì)，在豐富的語言材料積累中，實(shí)現(xiàn)其得心應(yīng)手的寫作。

二、 增加讀寫機(jī)會(huì)，提高教師指導(dǎo)

理論是要聯(lián)系實(shí)際的，實(shí)際的有效結(jié)合讀寫的方法一定要經(jīng)過大量的實(shí)踐來證明，就是應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去閱讀和寫作，例如講解完一篇文章之后可以讓學(xué)生續(xù)寫、改寫、仿寫等等，將學(xué)生自己的情緒和感受融入內(nèi)容中，使學(xué)生成為創(chuàng)作主體，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的興趣，讓學(xué)生親自感受閱讀與寫作的巧妙結(jié)合。

當(dāng)然，教師在閱讀文章中的詳細(xì)講解和耐心指導(dǎo)也是需要增強(qiáng)的，注重在閱讀和寫作過程中的緊密結(jié)合是提高教師指導(dǎo)的最佳理論，為了使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師必應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中透過文章的主題及中心思想讓學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)閱讀后更透徹的理解文章內(nèi)容，再透過分析文章主旨、研究文字、剖析作者從文章的核心來揭露其內(nèi)在想要傳遞出來的思想感情。不僅要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況更要關(guān)心學(xué)生的情感和思維，為學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略廣泛的寫作方式。

三、 注重情感融入，擴(kuò)展課外知識(shí)

大家常說“興趣是最好的老師”，正因?yàn)橛信d趣做某件事才會(huì)是做好某件事的前提，在閱讀與寫作中也是，興趣是極其重要的，許多初中生在閱讀完材料后因找不出自己的感受和興趣點(diǎn)而寫出的文章質(zhì)量讓人倍感苦惱，這就不僅是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少的問題，還是由于學(xué)生在閱讀的過程中不去用心投入的理解和感受，從而在寫作的時(shí)候根本找不出來可以讓自己感興趣的點(diǎn)，也找不出最令自己動(dòng)情的話題去寫。如果要解決這個(gè)問題，教師的啟發(fā)指導(dǎo)、閱讀感情的培養(yǎng)是不可缺少的培訓(xùn)部分。這就要從加強(qiáng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生情感的效應(yīng)方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地帶著感情去閱讀文章，用心思考問題，最好能達(dá)到深深體會(huì)作者在寫每一個(gè)文字背后的細(xì)膩情感，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生知道感受作者本身也是閱讀情感效應(yīng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生和作者之間能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，為自己積累材料。而除了課堂中課本中所要閱讀的文章外，還要將一些好的文學(xué)創(chuàng)作引導(dǎo)給學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)一步拓展其知識(shí)面，學(xué)生閱讀后的寫作也會(huì)越來越得心應(yīng)手，感受必將漸漸深刻且會(huì)延續(xù)閱讀上的興趣，這樣就會(huì)將閱讀和寫作牢牢地結(jié)合起來了。

四、 通過寫作，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

作文寫作應(yīng)該是寫作者―學(xué)生情感的流露、心靈的傾訴、內(nèi)心的獨(dú)自，是學(xué)生對(duì)人生的感悟、對(duì)生命的體會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，因此，作文寫作應(yīng)更多地表現(xiàn)出寫作者個(gè)性的張揚(yáng)、精神的洗禮、人格的展示，這種通過作文而展示出來的帶有濃郁人文色彩的寫作者對(duì)崇高精神世界的追求、對(duì)客觀世界的清醒的認(rèn)識(shí)與評(píng)判、對(duì)自己人格的提升與完善，正是作文寫作的真正的價(jià)值所在。那么我們作文教學(xué)一個(gè)根本的任務(wù)——指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章。而學(xué)生要寫好一篇文章，就要解決多方面問題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點(diǎn)如何表達(dá)，這是我們首先應(yīng)該思考的問題。因此，教師應(yīng)在寫作指導(dǎo)中，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的再次提升。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！睒?gòu)建語文教學(xué)閱讀與寫作的橋梁，以讀帶寫，以寫促讀，正是實(shí)踐這一教育理念，促成學(xué)生語文素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)語文讀寫教學(xué)創(chuàng)新的一條重要途徑。

五、 結(jié)束語

古人學(xué)習(xí)時(shí)講究眼到、口到、手到，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文時(shí)也同樣重要。閱讀與寫作的結(jié)合對(duì)于初中語文教學(xué)是必不可少的。初中語文教師進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生用眼睛去體驗(yàn)文本，用誦讀去加深對(duì)文章的理解，用大腦去思考，用文字去表達(dá)自我。還可以通過寫日記等方式幫助學(xué)生在閱讀與寫作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到初中語文教學(xué)的教育目的，真正做到運(yùn)用語文反映生活，表達(dá)自己的思想感情，并服務(wù)于生活。

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作者簡介：

陳應(yīng)兵，四川省遂寧市，大英縣蓬萊中學(xué)。