蔣黎光

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速前進(jìn)的影響作用下，對(duì)于我國(guó)技工教育來(lái)說(shuō)，其發(fā)展速度呈現(xiàn)逐漸加快趨勢(shì)。因此，現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)業(yè)就業(yè)，從而開(kāi)展技工院校財(cái)經(jīng)類(lèi)教育模式的分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 教育模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0216-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)正受到全球經(jīng)濟(jì)一體化和全球信息一體化的猛烈沖擊。在世界范圍內(nèi)，由于人才和科技競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，人們對(duì)教育的重視度越來(lái)越高[1]。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于其存在較強(qiáng)的商業(yè)創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為對(duì)就業(yè)型人才積極培養(yǎng)[2]。為促進(jìn)該目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力和自主實(shí)踐能力積極培養(yǎng)。

1.對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才積極培養(yǎng)過(guò)程中，分析其面臨的相關(guān)問(wèn)題

1.1存在設(shè)置不完善、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)課程體系

1.1.1存在比較單一的教學(xué)課程體系

在技工院校里，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及創(chuàng)業(yè)就業(yè)內(nèi)容為：（1）對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力積極培養(yǎng)；（2）對(duì)學(xué)生就業(yè)能力注重培養(yǎng)。對(duì)于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)也較為注重。但在編排課程過(guò)程中，針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其安排缺乏一定的特色性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生潛能無(wú)法得到充分激發(fā)，在一定程度上，無(wú)法有效挖掘?qū)W生職業(yè)核心能力，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在教學(xué)期間，從創(chuàng)業(yè)就業(yè)分析，學(xué)生缺乏該方面的相關(guān)理論知識(shí)，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效明確發(fā)展方向，使得學(xué)生存在較弱的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

1.1.2對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)說(shuō)，其新意不足

目前，在財(cái)經(jīng)類(lèi)方面來(lái)說(shuō)，部分技工院校均對(duì)其教學(xué)方式積極開(kāi)展，在其教學(xué)期間，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然延用，雖然部分學(xué)校開(kāi)始運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教育，但學(xué)生和老師之間存在較少的交流溝通機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法集中主要精力上課，而教師在講解知識(shí)期間，主要采取的教學(xué)模式為學(xué)科本位教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題無(wú)法做到獨(dú)立思考，技能操作無(wú)法得到有效施展。從而對(duì)理論知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的了解和掌握，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)出現(xiàn)脫軌的情況，不能有效聯(lián)系兩者，最終使學(xué)生存在較弱的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

1.2財(cái)經(jīng)類(lèi)教育模式不能滿足社會(huì)需求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流趨勢(shì)是不斷變化的，財(cái)經(jīng)類(lèi)教材和相關(guān)知識(shí)應(yīng)該不斷更新，這樣才能跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，將所學(xué)的知識(shí)更加靈活的運(yùn)用于實(shí)際崗位中，但是由于學(xué)校所使用的教材年限較久，部分內(nèi)容已經(jīng)不適用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，久而久之，學(xué)校教授的相關(guān)知識(shí)并無(wú)實(shí)際用處，不能滿足企業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)技能型人才的需求，學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平也不適合企業(yè)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生找不到相應(yīng)的工作，而且企業(yè)也招攬不到適用人才。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的原因主要是學(xué)校、企業(yè)及政府缺乏良性的互動(dòng)，學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)不甚了解，對(duì)于企業(yè)財(cái)經(jīng)類(lèi)人員的要求也不能有效掌握；而企業(yè)也不了解學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，自然不能定向培養(yǎng)，同時(shí)，政府部門(mén)缺乏相關(guān)的措施去搭起企業(yè)與學(xué)校之間的橋梁，未能及時(shí)為企業(yè)與學(xué)校創(chuàng)造良好的互動(dòng)條件和環(huán)境。

1.3在技工院校中，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于起步較晚、非主流專(zhuān)業(yè)

由于辦學(xué)定位等歷史原因，技工院校主干專(zhuān)業(yè)以機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)為代表的現(xiàn)代制造業(yè)。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求，許多學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，滿足中小企業(yè)對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才的要求。但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)及課程開(kāi)發(fā)上均存在先天不足等問(wèn)題。例如，部分學(xué)校的教材采用大學(xué)或高職院校在用教材，授課老師在不同程度聘用校外人員，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中，是一個(gè)錦上添花、可有可無(wú)的專(zhuān)業(yè)。

2.對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，積極構(gòu)建有效的培養(yǎng)模式，即以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向

為有效解決上述所提問(wèn)題，應(yīng)積極構(gòu)建有效的教育培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式主要以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，該模式注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效滿足社會(huì)要求。其中該模式的構(gòu)建主要包括以下方面。

2.1針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其多元化理論課堂體系積極構(gòu)建，即以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向

對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在教授其相關(guān)理論知識(shí)過(guò)程中，教師需要積極改善相關(guān)課程，有效增加課程量，并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理性，此外，促進(jìn)實(shí)踐課程有效增加，按照學(xué)生的實(shí)際狀況，并在與市場(chǎng)變動(dòng)程度有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，并對(duì)課時(shí)實(shí)現(xiàn)合理科學(xué)安排。同時(shí)，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)其自主創(chuàng)新意識(shí)得到有效提升，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)⑸鐣?huì)資源為其有效提供，進(jìn)而有效提升其創(chuàng)新就業(yè)能力[4]。

2.2針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，積極改善其理論教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其積極改進(jìn)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)向?qū)W生積極主動(dòng)講解，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情境教學(xué)，即將相應(yīng)情境有效創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)全面理解，有效提升其創(chuàng)新思維，除對(duì)其理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)外，也能夠使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到顯著提高。此外，在教學(xué)期間，針對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的互動(dòng)協(xié)助能力積極培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)其重要性充分認(rèn)識(shí)。在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面，在對(duì)其開(kāi)展教學(xué)期間，需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的方向積極改變，一般來(lái)說(shuō)，注重提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科實(shí)現(xiàn)充分認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且教師需要積極活躍課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以和教師實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，最終使學(xué)生能夠顯著提升自身的創(chuàng)新思維[5]。

3.針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為使學(xué)生有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，應(yīng)采取積極有效措施

3.1針對(duì)政府主管部門(mén)，有效評(píng)價(jià)其培養(yǎng)效果

對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段，技工院校畢業(yè)生具備一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于政府部門(mén)來(lái)說(shuō)，需要嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)各技工院校每年的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，同時(shí)記錄存檔。針對(duì)技工院校而言，在有關(guān)部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率過(guò)程中，它是十分關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)[6]。為此，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)在對(duì)其評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)在以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，按照目標(biāo)完成和技能型人才培養(yǎng)情況，有效制定相關(guān)政策。

3.2針對(duì)學(xué)生，有效評(píng)價(jià)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)

學(xué)生就業(yè)意識(shí)的組成部分主要包括：創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)思想，但僅僅依靠這些還不夠，對(duì)于就業(yè)意識(shí)評(píng)價(jià)將無(wú)法有效形成，學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)心理測(cè)試等相關(guān)檢測(cè)方法積極采取，同時(shí)能夠有效檢測(cè)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)能力有效綜合，并在實(shí)踐操作活動(dòng)開(kāi)展期間，充分綜合評(píng)價(jià)其應(yīng)變能力，同時(shí)通過(guò)分析其參與日?；顒?dòng)的相關(guān)結(jié)果，教師需要對(duì)學(xué)生不同方面的能力有效綜合，并給予有效評(píng)價(jià)，從而使得出的結(jié)論更加直觀，針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察其創(chuàng)新思維能力是否得到顯著提高[7]。

3.3針對(duì)學(xué)生，有效評(píng)價(jià)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論知識(shí)

對(duì)于部分技工院校來(lái)說(shuō)，在其教學(xué)期間，理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳授學(xué)生理論知識(shí)期間，針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使其內(nèi)在修養(yǎng)得到顯著增加，并有效提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)力。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)積極掌握，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能有效豐富之時(shí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率有效增加。目前，在部分技工院校中，對(duì)于理論知識(shí)評(píng)價(jià)而言，開(kāi)始廣泛使用其標(biāo)準(zhǔn)體系，且存在簡(jiǎn)單實(shí)用性[8]。在教師的指導(dǎo)作用下，有利于促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，同時(shí)使其綜合素質(zhì)得到顯著提升。增設(shè)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際案例分析等課程，邀請(qǐng)社會(huì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)專(zhuān)題講座，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，端正擇業(yè)觀，明確用人單位對(duì)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)核心能力的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率。

3.4以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，激發(fā)技工院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.5開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)運(yùn)行平臺(tái)，提高實(shí)踐能力

在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案報(bào)批通過(guò)后，學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系成立由創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家組成的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

3.6加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

技工院校學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在技工院校學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

3.7以企業(yè)、學(xué)校及政府良性互動(dòng)為基礎(chǔ)，提高財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)能力

企業(yè)、學(xué)校及政府之間應(yīng)積極開(kāi)展互動(dòng)，定期反饋互動(dòng)結(jié)果，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的適崗能力。政府部門(mén)可以充分發(fā)揮其橋梁中樞作用，指導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，及時(shí)告知財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位需求動(dòng)態(tài)，校方適時(shí)調(diào)整財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)課程，強(qiáng)化知識(shí)及技能的針對(duì)性和實(shí)用性；同時(shí)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，推行校企合作模式，學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)班級(jí)，為相關(guān)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，技工院校應(yīng)對(duì)其教育模式加強(qiáng)改進(jìn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生直接影響。在有效分析和探索的基礎(chǔ)上，關(guān)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)該方面的教育模式得到積極建立，從而在一定程度上，使得學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性得到充分激發(fā)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠顯著提高其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，并明顯提升其創(chuàng)業(yè)思想和就業(yè)本領(lǐng)，使其自主創(chuàng)新能力得到顯著提高，從而使其教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

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[8]鄭曉燕，李玉霞.基于層次分析法的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，（4）：73-75.