孫榮友

【摘要】常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，神在點睛”。教學(xué)也是這樣，要注重課堂結(jié)課的設(shè)計。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么畫龍點睛的結(jié)尾則使該節(jié)課錦上添花，給人以美感和藝術(shù)上的享受。一個成功的結(jié)課常常能讓學(xué)生大徹大悟、豁然開朗，或者猶如余音繞梁、久久回蕩，并且對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到激情增趣、催人奮進的作用，這也符合新課程“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的理念。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)課 方式方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0133-01

下面，本人就多年來的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，談?wù)勛约浩綍r數(shù)學(xué)課堂常用的一些結(jié)課方式和方法：

一、概括總結(jié)式

對于新知識密度較大的課型，結(jié)課時可引導(dǎo)學(xué)生用準確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象。這樣既可促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，又可培養(yǎng)其綜合、概括能力。但用于總結(jié)的語言不應(yīng)是對所講內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新。

例如，我在教學(xué)“平行線的證明”一節(jié)時，結(jié)課時依照“角—線”順序證明線的平行，由“線—角”順序求角的關(guān)系，四字簡明形象地概括相關(guān)角與平行線之間的判定與性質(zhì)的互逆關(guān)系。

二、設(shè)置懸念式

此種結(jié)課方式是指本課時所學(xué)內(nèi)容與下一節(jié)課有密切的聯(lián)系，在結(jié)課時，教師可設(shè)置幾個懸念，讓學(xué)生在懸念中形成探求新知的強烈欲望，做到節(jié)節(jié)相扣，環(huán)環(huán)相連。

例如，我在教學(xué)《有理數(shù)的除法》后，結(jié)課時這樣設(shè)置懸念：你相信一張普通的白紙能疊成35層樓房那么高嗎？等你學(xué)習(xí)了《有理數(shù)的乘方》之后，你就會相信了。

三、列表比較式

如果新授知識與舊知識的表達形式非常接近，知識結(jié)構(gòu)十分相似，為防止混淆，結(jié)課時可采用列表比較的方法，使學(xué)生準確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同，加速對新知識的理解和記憶，提高知識遷移能力。

例如，我在教學(xué)“線段”一課時，為防止與直線、射線等混淆，結(jié)課時我引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，對有關(guān)知識進行歸納概括，列出相關(guān)表格加以比較，從而使學(xué)生明確各種線之間的有關(guān)端點與延長線的區(qū)別與聯(lián)系，加深對這三個概念的理解。

四、作業(yè)講評式

作業(yè)講評式也是常用的一種結(jié)課方式。課堂上學(xué)生做了練習(xí)、作業(yè)，對于錯題，解題中的誤區(qū)、思維的局限性、錯點的啟示、奇思妙解的欣賞等都需要教師總結(jié)、評定。

例如，我在教學(xué)《認識三角形》時，設(shè)計了幾道判斷能否組成三角形的題目。在練習(xí)中有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了方法，即只要較短的兩邊之和大于最長邊，或者最長邊與最短邊之差小于第三邊時，定能組成三角形。于是通過練習(xí)和講評，把認識三角形的知識進行了學(xué)習(xí)和推廣。

五、創(chuàng)設(shè)情景式

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，插入“意外”的問題，從而增強課堂的感染力，把課堂結(jié)尾推向高潮，讓學(xué)生在驚訝、感慨、猜想中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，能收到不一樣的效果。

例如，我在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時，創(chuàng)設(shè)情景，讓全班同學(xué)做一“傳話”游戲：方法是先由老師把一句話傳給兩個學(xué)生，然后每個學(xué)生再分別傳給其他兩個同學(xué)，如此下去，直到傳給全班所有的同學(xué)。要求每傳一次一分鐘，問能否在最后的5分鐘內(nèi)讓教室里所有的人（54人）都知道老師的這句話。通過游戲活動，學(xué)生體會了“謠言”傳播之快，從中也掌握了有理數(shù)乘方的實質(zhì)。

六、組織活動式

新課程強調(diào)學(xué)生要“動手實踐，自主探索、合作交流”，在課堂的最后幾分鐘，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，預(yù)設(shè)一個游戲或?qū)嶒灮顒?，讓學(xué)生在活動中體會、感悟、提高。

例如，我在教學(xué)《黃金分割》一節(jié)時，在學(xué)生掌握了黃金分割的意義、畫法及簡單應(yīng)用后，組織學(xué)生實驗：測量美女維納斯畫像的上下身的長度，看其結(jié)構(gòu)比例是否符合黃金分割，從而回答為什么人們覺得維納斯的體形美？從而體會黃金分割的實際意義。

七、知識梳理式

這也是一種常用的結(jié)課方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的掌握和理解；另一方面又進一步強調(diào)了教學(xué)的重點和難點。

結(jié)語：

當然，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)課方式絕不止以上這些。這就需要我們教師根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運用，以達到提高教學(xué)效果的目的。