邱成立 張潔

【摘 要】在多元化時代的中小學(xué)教學(xué)中，由于微型課能夠在有限的時間內(nèi)，有效地考察教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力，促進教師教學(xué)能力的提高。因此常用于教師培訓(xùn)、選拔、教學(xué)競賽、教師評價、教師招聘等。而微型課的講授，能夠讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實處。在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，進行教育技術(shù)背景下的微型課實踐研究，就是要與教師專業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，引領(lǐng)教師講好微型課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育技術(shù)；微型課；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G632.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0181-02

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，“微”概念在各個領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來，微課堂、微教案、微視頻、微課例等叫法各異的微概念。在當(dāng)前小學(xué)教育中，“微型課”的合理應(yīng)用，可以有效地提升課堂效率。

一、微型課的概念

微型課，顧名思義，就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間短，一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。微型課屬于“經(jīng)濟實用”型課，它對教學(xué)場地、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù)。

二、小學(xué)教學(xué)中微型課的注意事項與流程

（一）微型課的注意事項

微型課和常規(guī)課教學(xué)是一樣的，課堂上也應(yīng)展示教學(xué)的全過程，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程。教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點：

第一，把握課堂時間，微型課時間有限，一節(jié)課一般是在10-20分鐘，課堂上一般只面對評委授課，并沒有學(xué)生參與。

第二，微型課的具體授課過程和常規(guī)課堂基本上相同，也是需要老師在講臺上展示預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，包括課堂上設(shè)置的問題、采取的教學(xué)方式、安排的課堂活動等細(xì)節(jié)都要呈現(xiàn)。

第三，教師要明確微型課上沒有學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)都要假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。如學(xué)生答疑解惑的環(huán)節(jié)就可以假設(shè)學(xué)生已經(jīng)回答過，教師可以繼續(xù)展示下一個環(huán)節(jié)。

（二）微型課的教學(xué)流程

微型課雖然時間較短，但其對教學(xué)的完整性是較高的，在本質(zhì)上與“說課”殊途同歸，如從教學(xué)整體來說，微型課也包含說課的四個基本環(huán)節(jié)，分別為課題導(dǎo)入、新課講授、課堂總結(jié)和升華延伸。我校在長期的實踐研究中，結(jié)合學(xué)校特色確立了“4221”課堂模式——即“引探、自探、展探、延探”主體探究式課堂的模式，老師做到少講精點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。于是將其與微型課的操作過程進行有機的整合，取得了較好的效果，以小學(xué)語文教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》為例：

引探——情景導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們離開過自己的媽媽嗎？（上學(xué)的時候、去外婆家的時候、媽媽出差的時候），生活中我們基本上都會和媽媽在一起，那今天我們就來看一看沒有和媽媽生活在一起的“小朋友”，為什么它們沒有和媽媽生活在一起呢，這就需要我們一起來閱讀課文了。教師通過ppt展示青蛙和小蝌蚪，哦，原來是小蝌蚪找不到媽媽了，那最后找到了嗎？揭示課題。

（設(shè)計意圖：引探即引出本課學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師通過情境的創(chuàng)設(shè)，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，揭示了課題。）

自探——初讀課文，整體感知：同學(xué)們，讀完課文你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書將小蝌蚪身體的變化過程寫出來，學(xué)生說，老師寫。）

（設(shè)計意圖：自探即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，由學(xué)生自主完成教師提出的問題，思考后全班談?wù)摻涣?，老師進行點撥總結(jié)。）

展探——精讀課文，深入理解：我們再來讀課文，看看小蝌蚪的媽媽到底長什么樣？學(xué)生小組合作討論交流，得出：原來小蝌蚪的媽媽就是大青蛙啊，它們長得一樣嗎？哪里不一樣呢？學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：展探即小組成員將自己完成的學(xué)習(xí)成果進行展示講解。在展示的過程中其他小組成員可以進行補充或修改，老師進行適當(dāng)點撥。）

延探——總結(jié)全文，升華拓展：剛上課的時候老師說小蝌蚪?jīng)]有和它們的媽媽生活在一起，所以它們要自己找媽媽（找媽媽的過程很艱難）。其實啊，我們每個人都會遇到媽媽不在身邊的時候，這時候我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生要堅強樂觀）

（設(shè)計意圖：延探即在課堂結(jié)束之時設(shè)置“談?wù)劚竟?jié)課的收獲”等，提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)以致用。）

三、如何上好微型課

教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)時間短、教學(xué)形式單一是微型課重要的特點，和平時40分鐘左右的傳統(tǒng)課堂相比，微型課的教學(xué)內(nèi)容都是梳理優(yōu)化過的，涵蓋的知識點詳細(xì)，在較短的時間之內(nèi)就能清晰透徹的傳授知識。同時還要注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識點的合理優(yōu)化、學(xué)生在課堂上的主體地位、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用板書等。這樣才能在短時間內(nèi)透徹的講解知識點，讓學(xué)生有足夠的時間去消化所學(xué)的新知識，真正領(lǐng)悟課堂重點。

（一）課堂上圍繞文章主題開展教學(xué)

迅速切入課堂主題是微型課必須要遵守的教學(xué)任務(wù)，課堂上教師可以引用之前學(xué)過的知識，或者是與本節(jié)課相關(guān)的知識點引入課題，不同的年級要不同對待。

（二）課堂上突出重點內(nèi)容

教師在講課過程中，盡量用一條線索突出文章重點內(nèi)容。整節(jié)課堂圍繞中心思想去講解剖析。教師要積極引導(dǎo)，爭取在有限的時間內(nèi)打造高效率的小學(xué)語文課堂。

（三）課堂上適當(dāng)?shù)牟捎冒鍟虒W(xué)

由于微型課時間有限，教師要把握板書的量，不要太多，但也不能太少。對于重點難點知識，可以寫板書，容易理解的可以提前寫在紙板上，授課過程中以掛圖的形式在課堂上展示，這樣就可以把控課堂時間。

（四）教師授課要得體到位

微型課由于沒有學(xué)生，評委對教師的關(guān)注較高。因此，教師在講解課文的同時，要用富有感染力的語言活躍課堂氛圍，應(yīng)簡單明了，準(zhǔn)確無誤的傳授知識。

（五）課程結(jié)束后要快速做總結(jié)

微型課結(jié)束后，要用1到2分鐘的時間對這一節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。教師要明確微型課在于精的要點，在總結(jié)課堂內(nèi)容的同時更應(yīng)注重科學(xué)方法的總結(jié)。