普偉

【摘 要】素質(zhì)教育與新課程改革下的初中地理教學(xué)，強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以及“以學(xué)生為主體”，其中地理活動欄目的設(shè)置與教學(xué)就是素質(zhì)教育與新課改實踐的關(guān)鍵。如何通過有效的開展活動欄目的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，是當(dāng)前地理活動欄目教學(xué)需要解決的核心問題。本文從湘教版地理教材出發(fā)，對活動欄目的教學(xué)策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改；湘教版；初中地理；活動欄目；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0112-02

初中地理“活動”欄目，對于指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動與獨立思考能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其傳遞出的正是新課程改革與素質(zhì)教育的理念，是初中地理的創(chuàng)新之處。尤其是湘教版的初中地理教材，其活動欄目的內(nèi)容豐富多彩，具有很強的參考性、探究性以及啟發(fā)性，活動的設(shè)計富有趣味性與思考性，活動安排具有多樣性與靈活性，而活動延伸出的答案也具有一定的辯證性。“活動”欄目是對課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和延續(xù)，能夠有效地突出學(xué)生的實踐能力。然而不可忽視的是，在實際的教學(xué)過程中，不少教師依然只重視對教材文本的講解，而對“活動”欄目視而不見，使得“活動”欄目這一重要的教學(xué)資源被浪費。本文將以湘教版初中地理教材為例，對新課改背景下初中地理“活動”欄目的教學(xué)策略進行探討。

一、“活動”欄目的理論指導(dǎo)

（一）盧梭的自然主義教育理論

自然主義教育理論是以盧梭作為思想代表，其對活動課程十分重視，試圖通過兒童的自主活動去尋求自然法則與兒童教育之間的平衡，其活動課程的設(shè)計與內(nèi)容執(zhí)行遵循的都是適應(yīng)自然、回歸自然以及實現(xiàn)教育的自然適應(yīng)性等理論。

（二）杜威的進步主義教育理論

進步主義教育理論以杜威為代表，其強調(diào)要以問題解決學(xué)習(xí)作為主要形式來開展相應(yīng)的活動課程，通過以學(xué)生作為主體的實踐性學(xué)習(xí)活動，有效促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。

二、新課改下初中地理教學(xué)實施“活動”欄目的原則與目的

（一）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對地理的教學(xué)進行了要求：倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、開展地理調(diào)查、地理實驗、地理考察、地理觀測、以及地理專題研究等實踐活動。延伸至“活動”欄目中，即要求學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的課題進行不斷的發(fā)現(xiàn)、研究、探索、觀察，再通過活動來實現(xiàn)知識的提升與升華。在活動教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師更多的只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，其重點在于通過活動欄目中實踐性與探究性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)與積極探索，從而有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并真正掌握相應(yīng)的地理知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理的理性思維，促進學(xué)生全面發(fā)展

初中地理課程所研究的對象具有一定的復(fù)雜性與現(xiàn)實性，尤其是“活動”欄目，大多數(shù)是以學(xué)生的實際生活作為出發(fā)點來提出問題，注重對學(xué)生地理性思維的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的探究興趣，開拓了學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、生活能力與學(xué)習(xí)能力的有效提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強學(xué)生間的合作交流，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

“活動”欄目通常要求學(xué)生開展自主合作交流與學(xué)習(xí)，其強調(diào)學(xué)生間的相互協(xié)作。只有通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有效的合作、交流、討論、分析，相互吸取對方的意見與經(jīng)驗，從而獲得最終的探討結(jié)果，并在這種合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會協(xié)作、共享集體的智慧與探究的成果。

三、“活動”欄目的教學(xué)策略分析

（一）教師應(yīng)精心選題，加強引導(dǎo)，并強化評價作用

湘教版初中地理“活動”欄目的學(xué)習(xí)有其側(cè)重點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況與自身的教學(xué)安排，每個學(xué)期重點挑選一些活動來作為主題引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究與學(xué)習(xí)?；顒又黧w的選擇應(yīng)以教師為主，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)目標(biāo)，緊扣課本、生活、社會（下轉(zhuǎn)第114頁）

（上接第112頁）這三個主體，并要注重活動內(nèi)容的針對性、趣味性、科學(xué)性、思想性以及實效性。教師在精心選擇主題的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮活動的層次性，以便學(xué)生在活動的過程中，能夠在教師的指導(dǎo)下，由淺至深地探究并分析問題，形成正確的思維導(dǎo)向，最終實現(xiàn)綜合分析問題能力的逐步提升。

在活動主題選定之后，教師應(yīng)擬定活動的目標(biāo)，并與學(xué)生共同設(shè)計詳細(xì)的活動方案。此時應(yīng)注意，活動目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實際情況相符，并圍繞著活動主題開展?；顒臃桨傅脑O(shè)計應(yīng)讓學(xué)生充分參與，經(jīng)由討論后統(tǒng)一思想而形成。在開展活動的過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓每個學(xué)生都能夠大膽的、自由地參與到活動的探索與交流中，鼓勵學(xué)生將自身的觀點與結(jié)論表達出來，在給予學(xué)生充分肯定的同時提出質(zhì)疑，并糾正其錯誤。最后，教師應(yīng)對活動進行反饋評價，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動分析、討論、總結(jié)的過程，結(jié)合自身的不足、體會、感受、成果等形成活動報告的形式，實現(xiàn)對活動的總結(jié)與升華。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主合作，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在湘教版初中地理活動課中，討論類的活動所占的比例最大，其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定了相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在此情境下通過小組間的交流與合作，展開對問題的思考與探究。在此過程中，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間思維的碰撞，最終達成共識，并形成共鳴。

例如在活動課“世界人口數(shù)量過多，增長過快，給社會經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境帶來了很多不利影響。那么，一個國家是不是人口越少，就越有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展呢？”這種活動課與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，不僅能夠使學(xué)生獲得搜索相關(guān)信息、處理信息并根據(jù)信息解決問題的能力，還能使學(xué)生在思考與探究的過程中對人口增長與生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟的關(guān)系產(chǎn)生新的思考與關(guān)注。

（三）加強讀圖、析圖的技能，強化分析、解決問題的能力

在地理學(xué)科中，通常有“地圖是地理的第二語言”的說法。地圖中匯聚著大量的信息，且活潑形象、直觀生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的好幫手，也是表達地理思想的重要途徑。讀圖與繪圖類活動也是地理活動課的主要內(nèi)容，因此在地理教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力，有效提升學(xué)生對問題的分析與解決能力。

（四）動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實踐活動也是地理活動欄目的主要內(nèi)容，教材中的活動形式通常圖文并茂，并結(jié)合人類的生產(chǎn)與實際生活展開相關(guān)的探討。其對于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有著極其重要的作用。例如在學(xué)完“我們身邊的地理”之后，可要求學(xué)生分小組來制作地理小報、地球儀、測高儀等，或在課堂上開展關(guān)于地震的相關(guān)知識并普及逃生方法的主題會等等，通過知識的共享與討論，加強學(xué)生之間的配合與集體協(xié)作，從而在更好地掌握所學(xué)知識的同時，有效促進學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展。

新課改背景下的初中地理“活動”欄目教學(xué)要求要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重現(xiàn)實生活與課本知識的聯(lián)系與延伸，側(cè)重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生主動探究和建構(gòu)知識，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。