昂旺卓瑪

【摘 要】在素質(zhì)教育大背景下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段，其教學(xué)也在積極改革、與時(shí)俱進(jìn)，而處在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)可以理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。家長(zhǎng)和學(xué)生都重視學(xué)生即將面臨的高考，從而忽略了音樂(lè)審美心理結(jié)構(gòu)的重要任務(wù)音樂(lè)鑒賞課。我國(guó)民族音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中存在的誤區(qū)是多方面因素造成的，并不只是因?yàn)閷W(xué)生將所有的精力都放在了主要課程上。

【關(guān)鍵詞】高中教育；民族音樂(lè)；缺失原因；改良方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0110-02

音樂(lè)屬于藝術(shù)教育范疇，是藝術(shù)教學(xué)的一部分。音樂(lè)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的重中之重，這門學(xué)科不僅可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能讓學(xué)生在課堂上感受到藝術(shù)的力量，豐富情感世界。音樂(lè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和興趣愛(ài)好，旨在激發(fā)音樂(lè)方面的潛能。目前高中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些需要解決的問(wèn)題，本文就民族音樂(lè)在高中教育中的缺失原因及改良方法體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、民族音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查

新課改實(shí)施后，我們國(guó)家對(duì)于藝術(shù)教育還是比較重視的?！度珖?guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中明確指出“各級(jí)各類學(xué)校必須重視我國(guó)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)的教學(xué)，發(fā)展有民族特色情趣高尚的藝術(shù)教育”。

當(dāng)前，民族音樂(lè)在部分高中學(xué)校依然被忽視，民族音樂(lè)教育與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。甚至有的高中院校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還出現(xiàn)了“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”等一些不良現(xiàn)象。高中民族音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)及教育，為的是通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的熏陶，讓學(xué)生懂得鑒賞藝術(shù)，具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)學(xué)生、音樂(lè)天才。因此，教師要分清楚高中音樂(lè)教學(xué)的主次，選擇較為適合高中生的教學(xué)方式。另一方面，高中民族音樂(lè)教學(xué)中，非藝術(shù)化一詞不符合音樂(lè)審美的規(guī)律[1]。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，屬于藝術(shù)范疇，因此，高中民族音樂(lè)課堂上的重點(diǎn)也要圍繞“藝術(shù)的審美教育”這一核心展開(kāi)，讓音樂(lè)教育走藝術(shù)化道路。

二、民族音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)狀形成原因分析

（一）部分教師對(duì)民族音樂(lè)的不重視

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主要渠道是教師在課堂的授課，教師作為傳道授業(yè)者，應(yīng)該充分意識(shí)到民族音樂(lè)的重要性。高中院校的大部分音樂(lè)教師都是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)人士，但是由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，教師在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的時(shí)候，接觸了很多西方國(guó)家的樂(lè)理知識(shí)，如：曲式分析、和聲、吉他彈唱、作曲理論、伴奏等專業(yè)的技能。這雖然在很大程度上完善了教師的綜合技能，卻影響了民族音樂(lè)的主體地位。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)民族音樂(lè)從意識(shí)上產(chǎn)生了偏差，甚至認(rèn)為民族音樂(lè)已經(jīng)“過(guò)氣”了，從而忽略了民族音樂(lè)的重要性。

（二）部分學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的排斥

高中階段的學(xué)生本來(lái)就時(shí)間緊張、學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大。但是在當(dāng)前的高中民族音樂(lè)教育中，音樂(lè)課自身的特殊性被老師忽略了，把原本的一門藝術(shù)課講成了“文化課”。把本應(yīng)該進(jìn)行欣賞的環(huán)節(jié)替換成了看課本、讀課本，這種音樂(lè)教學(xué)方法不符合高中生的實(shí)際情況[2]。學(xué)生本身就壓力大，好不容易上一節(jié)音樂(lè)課，結(jié)果還是“文化課”，最后導(dǎo)致學(xué)生寧愿聽(tīng)流行樂(lè)也不愿意學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)。

三、高中音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教學(xué)的合理構(gòu)想

教育部在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“普通高中音樂(lè)課的重要內(nèi)容就是：要將我國(guó)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的音樂(lè)和反映近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解中華民族古典的音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神”。因此，高中音樂(lè)課堂中，應(yīng)合理的融入民族音樂(lè)。講究“意境”，強(qiáng)調(diào)“精神”是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)所推崇的，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是一種內(nèi)涵和氣質(zhì)的培養(yǎng)[3]。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)，在課堂上以民族音樂(lè)為主，西方音樂(lè)為輔。

四、加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)的意義

在藝術(shù)的世界里，表達(dá)情感和激發(fā)情感的藝術(shù)就是音樂(lè)。由于民族音樂(lè)有著其特殊的性質(zhì)，在各個(gè)方面都是其他藝術(shù)不能相比的。人皆有之的就是喜怒哀樂(lè)等情緒，且無(wú)需他人來(lái)傳授，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類的精神世界得到了進(jìn)一步的豐富，人們有了豐富的情感世界，音樂(lè)也自然而然的源于生活又高于生活。需要注意的是，情感的審美是多方面的，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、欣賞音樂(lè)作品，不但能陶冶情操，還能凈化心靈完善品格，提升道德品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

本文就民族音樂(lè)在高中教育中的缺失原因及改良方法體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，讓我們了解到在高中音樂(lè)教育中，民族音樂(lè)的開(kāi)展是必然的。但是目前民族音樂(lè)在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中還存在一定的局限性，其原因既有社會(huì)方面的，也有教師和學(xué)生方面的。本文主要從四個(gè)方面著重分析了民族音樂(lè)在高中教育中的缺失原因，并針對(duì)這些原因提出了合理的構(gòu)想，最終希望本文的研究能為相關(guān)工作者帶來(lái)一些參考性建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓慧.品味民族靈魂，培養(yǎng)民族精神——淺析在高中音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].考試周刊，2017（30）.

[2] 許丁晨.民族音樂(lè)在高中教育中的缺失原因及改良方法[J].文教資料，2012（2）.

[3] 趙文卿.淺析在高中音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（12）.