姚明容

【摘 要】在當今這個物欲橫流的社會，閱讀對每個人的成長和發(fā)展都具有十分重要的指導作用。對步入初中階段的學生而言，增強課外閱讀的有效性能夠在很大的程度上幫助學生學會更好地提高他們閱讀理解的能力以及提煉一篇文章的主要內容及意義的能力。在新的時代背景的要求下，教育更多的是強調加強學生綜合素質的發(fā)展，而不再局限于對專業(yè)知識的學習上，相反更多的是要求全方面的發(fā)展。這就要求有關教育部門或機構以及各科教師要不斷地改進自己的教學方案、豐富自己的教學手段及內容，從而更好地提高對中學生的語文閱讀教育教學的有效性。這篇短文將針對現(xiàn)階段中學生語文閱讀的具體情況作出剖析，并進一步地探索增強中學生語文閱讀教學有效性的措施。

【關鍵詞】初中階段；有效性；語文；閱讀教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0045-02

世間藥草有千千萬萬種，古有“神農嘗百草”之說，宋代一代儒學大家朱熹也曾言：“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚”。由此觀之，藥草可以醫(yī)治人類身體上的疾病，而人類精神上的疾病卻不是喝幾貼藥劑便可治好的，唯有閱讀，才能幫助人們形成真正的人生觀、價值觀，才能從根本上解決人們精神上的匱乏。而閱讀式的教學在整個中學階段的語文教學過程中都占據(jù)著十分重要的地位，其教學效率的高低將會直接影響或決定整個中學階段的語文閱讀教學的成功或失敗。另外，提高中學生語文閱讀的效率還可以使學生在閱讀學習的過程中體會到閱讀的快樂，并在潛移默化中接受到文學底蘊的熏陶和感染。不過據(jù)目前中學階段語文閱讀教學的發(fā)展情況而言，因為閱讀教學在很長一段時間內一直不太受人們的重視，即使是實施了這樣的教學過程，但多數(shù)時候教師和學生的重視程度還遠遠不夠[1]。所以，閱讀式教學在初中階段語文知識的教學中還存在很大的問題，而閱讀式教學的真正實效也難以充分地展現(xiàn)出來。

一、現(xiàn)初中階段語文在閱讀式教學中的情況

（一）教學觀念還比較保守陳舊

由于絕大多數(shù)中學語文老師的教育教學觀念還難以擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，所以教師們常常會在現(xiàn)實的教育教學過程中容易忽略學生在學習當中的主體地位。例如：有的教師喜歡采用題海戰(zhàn)術，通過加強學生的練習來達到自己的教學目的；有的教師則堅信“嚴師出高徒”……隨著社會的日漸進步與發(fā)展，新課改明確的提出現(xiàn)階段的教育教學要以學生來作為學習的中心，將學生放在主體地位，主張培養(yǎng)學生自覺主動學習與合作探討學習的意識，教師要樹立正確的教育教學觀念[2]。而這些主張和要求是傳統(tǒng)的教育教學觀念難以滿足的，因此陳舊保守的教育教學觀念將會在很大程度上阻礙到初中階段語文閱讀式教學有效的開展。

（二）教師在設計教學過程時過于簡潔

初中階段的語文學習的效率與教師對教學過程的設計構建之間存在很大的聯(lián)系。初中階段教師對閱讀式教學過程的設計，在很大程度上會極大限度地影響到學生們聽課的效果以及老師上課的質量。在之前的語文閱讀式教學過程中，絕大多數(shù)的老師很多時候都不太在意對教學過程整體的設計，甚至于有的老師在教學的過程中根本就沒有依據(jù)學生最真實的學習狀況來設計和安排自己的教學方式和內容，而多數(shù)時候教師都是直接對傳統(tǒng)的教學方式和教學過程不加改進的直接沿用，而還有的老師可能為了減少工作的必要時間就對教學過程和教案的設計做嚴重的簡化，以至于在某些教案設計上根本就體現(xiàn)不出自己教學的重難點。長此以往，可能就會致使一些基礎比較薄弱學生的學習難以和老師教學的速度相契合，逐漸的學生就會產(chǎn)生厭學的情緒，這樣就會對閱讀式教學的開展產(chǎn)生巨大的影響，其教學的有效性也會由此降低。

（三）教師的教學方法比較落后

在初中階段的語文課堂教學活動中，閱讀式是教學時非常重要的教學組成內容，初中階段語文的閱讀式教學主要作用是為了培養(yǎng)學生的主動思考和理解事物的能力。在對中學生開展語文閱讀式教學的時候，老師應該積極地為學生營造出良好的學習氛圍，同時老師還要注意對教學環(huán)境的選取，這樣才能夠有效地激發(fā)和調動學生學習的積極性。但是，就當前的狀況來看，有相當多一部分的教師在實際閱讀教學的過程中仍舊習慣于采用舊式的教學方法，甚至是根本沒有將學生放在學習的主體地位，學生更多時候也只是十分被動或者是無奈的接受老師講授的內容。當然，也不乏有的老師在初中階段學生閱讀式教學時專注于對文章具體內容的學習，而忽視了學生對文章的內心感悟以及中心思想的提煉學習。

二、新時期增強初中階段學生閱讀式教學效率的對策

（一）改善教學的方法

初中階段的語文閱讀式教學的方式并不是一成不變的，相反，靈活豐富的教學方式可以更好地幫助學生理解，提高閱讀式教學的有效性。因此老師就可以根據(jù)不同的所閱讀的內容，細心的設計和構思各具特色的課程類型[3]。比如說，對文章整體的把握型、自由朗讀型、探究合作型等都是當前老師在教學過程中常用的教學方式。老師在開展閱讀式教學的時候還需要著眼于對教學的整體目標的把握，在教學的過程中將教學的重點和難點特別展現(xiàn)出來。老師在閱讀教學過程中應立足于教學目標，突出閱讀教學的重難點。比如說：在學習《秋天》這篇課文的時候，老師便可以充分地利用多媒體來進行教學，讓學生學會以鑒賞的眼光感受自然的美，采用這種鑒賞型的教學方式可以更好地引發(fā)學生的學習興趣；還有在學習《看云識天氣》這篇課文的時候，老師可以用討論探究的課程教學方式，讓學生形成合作交流學習的氛圍，改善自己的教學方式。

（二）優(yōu)化教學過程，完善教案

優(yōu)化初中階段語文閱讀式教學的教學過程，不斷完善教案的編寫，不僅可以體現(xiàn)出一個老師組織教育教學的能力，還可以潛移默化的影響學生閱讀學習的有效性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技也在持續(xù)不斷的更新發(fā)展，各種各樣的科學技術也被恰當合理的運用到了實際的教育教學工作當中，這種新型的教學工具的運用在很大程度上幫助減輕了教師的工作量和工作難度，同時它還能有效地幫助學生克服陳舊的閱讀式教學的無聊、枯燥，學生的積極性也更容易被調動起來，增強了閱讀式教學的效率。

（三）革新教師的教學理念

在新的時代背景的要求下，教師要堅持“以學生為中心”的教育觀念，將學生放在主體地位，尊重學生間的個體差異性，樹立正確的教育教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的不足之處，指導學生自覺主動的學習，把學習和生活相聯(lián)，豐富閱讀量。

綜上所述，在新的時代背景的要求下，傳統(tǒng)的閱讀式教學方式已不再適用于當前教學的需要，要想從本質上增強初中階段老師閱讀式教學的效率，教師需要樹立正確的教育教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的不足之處，不斷地完善教學手段，提高初中階段學生的語文閱讀式教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 肖緒生. 初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J]. 科研，2015.

[2] 張旭. 探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 課程教育研究， 2016（6）.

[3] 董有智. 新課程下提高初中語文閱讀教學有效性的措施探析[J]. 考試周刊， 2015（29）.