李瀟陽

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對初中生的語文綜合素養(yǎng)有了更高的要求。而初中語文的眾多教學板塊中，可以最大程度提升學生語文能力的就是閱讀板塊。因此，教師需要針對閱讀板塊進行著重的講解，幫助學生在最短的時間內(nèi)獲得自身語文綜合能力的最大程度的提升。本人結(jié)合自身多年實際教學經(jīng)驗，就如何提升學生的語文閱讀能力闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學 閱讀能力 綜合素養(yǎng)

有效提升學生的閱讀能力不僅能夠幫助學生夯實語文基礎，還能夠提升學生學習其他學科的效率。雖然閱讀能力如此重要，但是當前卻沒有得到教師的足夠程度的重視，并不能發(fā)揮其功效。本人希望通過此篇文章，就閱讀功效以及具體提升學生的閱讀能力的方法的探討，提升教師對閱讀教學的重視程度，從而為學生今后的學習打下夯實的基礎。

一、在教學過程中創(chuàng)建情境，激發(fā)學生的閱讀欲望

情境模式多種多樣，創(chuàng)建情境的手段也各不相同。我結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，借助于多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀情境可以最大程度的激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生顯著提升閱讀效率。自然，對于不同的閱讀內(nèi)容，教師也需要注意創(chuàng)建不同的情境，切忌千篇一律。只有如此，學生才能夠真正的通過閱讀板塊的學習提升自身的閱讀能力。

例如，我在講述和《變色龍》相關(guān)的內(nèi)容的過程中，學生需要在閱讀過程中了解到變色龍這種動物因為環(huán)境而進行變色的特征，只有了解了變色龍的這一特征，學生才能夠理解文章的內(nèi)涵，了解作者性格的缺陷。這就要求教師在引領學生進行閱讀的過程中，幫助學生充分了解變色龍這種物種的典型特征。我為了達到這一教學目的，在課程開始之前，首先給學生觀看了幾張有變色龍存在的圖片，讓學生尋找變色龍的位置。在此基礎上，給學生觀看了變色龍因為環(huán)境進行變色的視頻。通過多媒體技術(shù)的幫助，學生可以深入了解變色龍的特征，從而能夠快速的在閱讀過程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學生閱讀能力的過程中，幫助學生有效理解文本內(nèi)容。

二、結(jié)合教學內(nèi)容進行閱讀教學手段的創(chuàng)新

作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，在進行教學的過程中需要有效依據(jù)教學內(nèi)容選擇最佳的教學模式。只有選擇和教材內(nèi)容貼近的教學模式才能夠真正的幫助學生高效率的完成相應內(nèi)容的閱讀，提升自身的閱讀能力。我在自身的閱讀教學過程中，通常采用的教學模式有如下幾種：朗讀型教學模式、學法指導課型教學模式、文學欣賞課型教學模式、活動課型教學模式、積累課型教學模式、整體感悟型教學模式、思維訓練課型教學模式以及單元組合型教學模式等。不同的教學模式適合不同的閱讀內(nèi)容，教師需要在了解閱讀內(nèi)容的過程中合理選擇教學模式，幫助學生在最短的時間內(nèi)獲得自身閱讀能力的最大程度的提升。

例如，我在講述和《星星變奏曲》以及《春》這類內(nèi)容的時候，由于這些文章文字優(yōu)美，描繪的意境畫面給人以美的享受，我會在課堂上使用朗讀類型的教學模式，幫助學生最大程度的感受到文章內(nèi)容給我們帶來的美的感受。對于《敬業(yè)與樂業(yè)》和《拿來主義》這類文章，由于文章本身十分嚴謹，論證十分嚴密，我會使用思維訓練課或者探究課這類教學模式，幫助學生通讀文章的基礎上，了解文章的前因后果，在時間允許的條件下，我還會讓學生就文章的論點進行辯論，強化學生對文章內(nèi)容的理解。

當然，教師在進行教學模式的選擇過程中也不能拘泥于框架之中，對于同一篇文章可以依據(jù)不同的教學目的采用不同的教學模式，讓學生有一個多方面的能力提升機會。如在《范進中舉》教學中，教師為了增強學生的邏輯能力可以采用探究性的教學模式，但是為了幫助學生深入體會范進的性格特征，就可以鼓勵學生在通讀文章的基礎上，進行相應角色文章情節(jié)內(nèi)容的表演。通過不同的教學模式，學生可以在閱讀教學板塊獲得自身多方面能力的提升，從而能夠顯著提升自身的綜合語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生進行閱讀積累的優(yōu)秀習慣

古話所說的“厚積薄發(fā)”有其一定的道理。在教學過程中教師需要注重培養(yǎng)學生閱讀書籍的習慣。只有學生在平時生活中就注意積累，才能夠在需要用到自身儲備知識的過程中不至于產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的窘境。初中階段的學生，課外時間十分豐富。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，需要抓住學生的課外時間進行充分利用，鼓勵學生多讀書籍，多記錄名著，從而幫助學生有一個豐富的知識儲備。只有如此，學生在能夠不對語文學生產(chǎn)生抵觸情緒的基礎上，潛移默化中提升自身的閱讀能力，并且在需要運用知識儲備如寫作的過程中不會沒料可寫。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師需要尤其注意閱讀板塊的教學。學生通過閱讀板塊可以最大程度的提升自身的語文綜合能力，從而達到新課程改革對當前初中階段學生的能力要求。作為一名合格的初中語文教師，需要在了解自身班級的基礎上合理選擇教學模式，切不可生搬硬套。只有如此，才能夠從根本上提升自身班級學生的語文能力，讓學生在語文道路上走的踏實，走的遠。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

[1] 豐靜. 淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J]. 遼寧教育行政學院學報，2008 （7）.

[2] 常海玉. 新課改下的初中語文閱讀教學[J]. 教育實踐與研究，2008（4）.

（作者單位：陜西省府谷縣第二初級中學）