臺靜

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在社會的進步，經(jīng)濟政治文化的飛速發(fā)展，使得對于高中歷史學科學生學習評價模式的構(gòu)建有了更新的以及更高的要求。關(guān)于評價其最終的目的就是將教學活動有效的推動，并且促進教師和學生積極健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學生學習 評價模式 構(gòu)建策略

前言

學習評價主要是指緊緊圍繞國家教育教學目標，運用更科學、適合且有效的工具和途徑來對學生在教學、自學影響下，在認知行為上發(fā)生變化的相關(guān)信息，并判斷其知識、能力水平的重要過程。在高中歷史教學中，雖然很多教師都逐漸重視起了學習評價模式的構(gòu)建與運用研究，但是就目前來看，其在具體效果還有待提升，教師應從不同層面入手，對其評價模式做出不斷優(yōu)化，從而將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

一、注重評價主體的多維性

首先，針對學生來講，可以引導其采用自我、相互與交叉評價等靈活多樣的評價方式。通過自我評價，能夠機一步激發(fā)學生主觀能動性，加強對其自主性、獨立性的培養(yǎng)，為整個評價提供更豐富且富有價值的信息與資料。而通過生生互評，可以讓其對同伴的優(yōu)勢與自己的不足有更深刻的認識，促進其問題、解決意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)自我的不斷完善。而對于交叉評價來講，其主要是指文理科學生之間的相互評價，有助于促進文理科學生思維上的互補與共同發(fā)展，構(gòu)建更新穎、完善的學科思維。

其次，對于教師評價來講，其可以基于學生學習評價結(jié)果來對自身教學方法、過程來進行反思，從而為后期各項教學活動的順利開展與不斷完善提供有力參考，進而促進授課水平的不斷提升。除此之外，歷史教師也可以通過與其他學科教師的合作評價來不斷優(yōu)化評價過程與結(jié)果。比如，可以請美術(shù)教師從更專業(yè)的角度來對學生制作“思維導圖”的具體情況展開評價；請語文教師來從語言表達能力層面對學生解答文綜試卷相關(guān)試題中可能遇到的問題，以及可行的完善方法做出全面評析等等。以此來真正形成教師評價共同體，促進學生的全面發(fā)展，進而取得更理想的評價指導成果。

最后，對于家長評價來講，在傳統(tǒng)學習評價中，家長總是被不自覺的排除在外，這樣不僅會浪費大量的社會資源，也不利于學生學習評價針對性的不斷增強。對此，教師可以在剛開學時，針對學習評價指標與家長進行溝通交流，對有針對性的個案評價細則進行共同商定，以此來促進學生綜合學習能力的不斷提升，從而現(xiàn)在高中歷史學科學習評價中真正實現(xiàn)因材施教。為此，教師應注重家長資源的全面挖掘，加強與家長的密切合作，從而不斷增強家校共育效果。

此外，社區(qū)、教育主管部門等結(jié)構(gòu)的評價指導在學生學習、發(fā)展中起到的作用也是不容忽視的，不僅可以對孩子日常學習生活中的言行舉止做出全面監(jiān)督，也有助于促進孩子的身心健康全面發(fā)展。

二、運用靈活多樣的評價方法

廣大高中歷史教師在改革創(chuàng)新探索教育方法的同時，還要重視豐富多彩評價活動的科學組織，通過社會調(diào)查、動手制作、編輯小報，以及口頭表述等靈活多樣的方式來優(yōu)化學習評價，構(gòu)建更完善的學習評價模式?？傊?，在日常教學中，教師應注重學習評價因子的恰當滲透，在設計、組織各項教學環(huán)節(jié)中積極引用更新穎豐富的教育理論，從而使得學生的學習生活能夠得到不斷豐富，對其身心發(fā)展指標做出綜合考查，并基于此，將依一些具體的目標細化成對應的評價細則，以此來對學生學習、探究過程做出進一步規(guī)范，促進其綜合學習、應用能力的不斷提升。

三、重視評價過程的多變性

首先，應注重過程性與終結(jié)性評價的有機整合。一方面，要對學生日常課堂學習情況、課外閱讀，以及調(diào)查走訪等活動中的一系列行為表現(xiàn)，給予更科學恰當?shù)姆诸愒u價。同時，將各階段學生紙筆測試、研修報告等一系列書面作業(yè)，以及考試成績做出完善的分類綜合評價，著重強調(diào)結(jié)果；另一方面，對學生學年度的整體發(fā)展情況，結(jié)合其他授課教師、學生家長反映的相關(guān)信息來做出更全面的歸類分析，采用激勵性語言和方法來給予學生完整、客觀評價。此階段的評價針對的并非只是學生的學習成果，還有教育主觀部門組織的各項考試結(jié)果的全面分析評價。而通過有機整合過程性、終結(jié)性評價，不僅可以讓學生從不同層面認識到自己的優(yōu)勢與不足，也能夠為其構(gòu)建更完善、客觀且多維的信息檔案，將學生各階段的具體學習情況、成長發(fā)展曲線清晰呈現(xiàn)出來。

其次，重視定性與定量評價的科學整合。在具體評價中，教師應緊緊圍繞學生接受評價的內(nèi)容來選擇評價方法。在實際操作中，教師要對學生課堂上的各類信息做出全面采集與整理，并對其此階段的進步發(fā)展、優(yōu)勢潛能，以及有待改善的部分做出綜合分析。

結(jié)語

綜上所述，廣大高中歷史教師應正確認識到，在日常教學中，加強學習評價模式的構(gòu)建與應用，不論是對學生學習興趣的激發(fā)、自主學習能力的培養(yǎng)，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化等方面都具有重要意義。在教學實踐中，為了將學習評價模式的積極作用充分發(fā)揮出來，教師應重視、加強構(gòu)建策略的不斷探索，以此來構(gòu)建更科學有效的學習評價模式，并將其科學運用到高中歷史教學當中。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學）