朱路飛 宋文霞

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的學習模式弊端越來越明顯，教學目標單一，學習缺乏知識的探索過程，自主學習能力較弱，學生得不到全面的發(fā)展。正是這種矛盾的凸顯，小組合作學習應時而生，其特有的合作特點全面的提高了學生的整體素質(zhì)，特別是情商的發(fā)展。

【關鍵詞】傳統(tǒng)學習 合作學習 情商發(fā)展

一、小組合作學習讓學生學會傾聽

傾聽是一種與別人交流的方式，也是與人交往的智慧。好友之間需要傾聽，父子之間也需要傾聽，師生，生生之間更需要傾聽。而現(xiàn)實卻是我們只顧表現(xiàn)自己，忽略傾聽他人。

小組合作學習的模式給學生提供了一個傾聽他人觀點的平臺，在團體的帶動下，在組長的合理安排下，每個人都有發(fā)言的機會，這樣迫使每個人都需要認真聽取他人的觀點，自己的觀點才不會重復，聽不得他人意見的思想被暫時壓制，取而代之的是在長期的交流與合作過程中養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，進而提高學生的情商。

培養(yǎng)學生學會傾聽最重要的還是身教，身教重于言傳。為人師者，首先要自己學會傾聽，認真傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點。無論學生的回答正確與否，都要給學生展示的機會，鼓勵他們將自己的想法說出來，對于學生回答中的不足，教師要加以引導，鼓勵和啟發(fā)。要讓學生在和諧的課堂氛圍中學會傾聽。

重復和質(zhì)疑的語言讓傾聽充滿活力。學生發(fā)言完畢，其他成員的質(zhì)疑會激發(fā)其他組員的思考，進而提高小組活動的活力。

二、小組合作學習讓學生學會溝通

溝通是人與人之間互相了解的方式，是人們之間交流思想的重要渠道。溝通主要有：語言溝通和肢體語言的溝通?，F(xiàn)代社會，溝通已經(jīng)成為人與人交流的巨大障礙，手機網(wǎng)絡的發(fā)展加大了同事、朋友、同學之間的距離，文字不能看出表情，也不能觸摸神經(jīng)，更看不到肢體語言。

學生在學校忙于各項學習任務，交流的機會更少，傳統(tǒng)的教學模式老師教學生學，生生之間基本沒有交流。小組合作學習模式將課堂還給了學生，讓學生在合作中感受知識的生成過程，在交流不同觀點的同時促進組員之間的交流，加深了同學之間的了解。

為了更好的促進師生，生生之間的交流，教師首先要做的是交流學習的教學設計，從備到上課到反饋都要要深入研究教材，明確要讓學生接受哪些新的知識或者理念。所以小組合作學習的內(nèi)容必須要有一定的難度，而且要有一定得探究和討論的價值，問題要還有一定的開放性。一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)大約要用多長時間，哪些內(nèi)容需要小組合作學習，等等。

三、小組合作學習讓學生學會辯論

辯論能培養(yǎng)人的邏輯思考能力，語言表達能力，組織能力，讓人對社會的問題，現(xiàn)象有更深層次的思考。

學生來自不同的家庭，所接受的教育及成長的環(huán)境都不一樣，這造成了各自思維方式的不同，所以同一個問題有不同的觀點是正常的。那么面對這些問題如何處理呢？這就給孩子們創(chuàng)造了一個解決問題的情景，在教師的正確引導下，學生各自發(fā)表自己對問題的見解，相同的意見共同整理，不同的意見共同分析，尋找處理的方法，兼容并包，擇優(yōu)而取，讓孩子們在辯論的過程中學會包容，并認識到人與人的不同，能正確的看待自身的不足，不斷的優(yōu)化改進自己，從而促進自身的發(fā)展。

在辯論的過程中，學生的大腦高速運轉(zhuǎn)，有時會有更多的靈感顯現(xiàn)，同時在組織語言的過程當中，也訓練了學生的語言表達能力。

四、小組合作學習讓學生學會尊重

尊重他人是一個人的思想修養(yǎng)好的表現(xiàn)，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、學習、建立良好的社交關系的基石。小組合作學習的模式給學生提供傾聽他人發(fā)言的機會，認真的傾聽本身就是一種尊重。

學生的認知水平有差異，思維能力也不通。小組合作時，難免有同學出現(xiàn)差錯，由于小組合作的整體性，遇到問題時各成員之間不是取笑他，而是給予他更多的幫助和鼓勵，使他感受來自集體的溫暖，這樣，不僅促進彼此思維的活躍，還促使學生之間互相幫助，共同成長，達到合作學習的最終目的。小組合作學習的這種以合作學習為橋梁的方式，正面引導學生去尊重別人，在互相幫助的基礎上，共同解決學習上的困難，還使學生在合作中取長補短，營造出一個和諧的學習氛圍。

五、小組合作學習讓學生學會演講

小組合作學習讓學生在自我反思的基礎上，充分汲取他人思想的同時，完成自我的發(fā)展。

在充分傾聽，交流，溝通，辯論，妥協(xié)之后組內(nèi)形成了統(tǒng)一的意見，這種意見是大家都贊同的思想，是大家共同組織語言之后的成果，推薦一名同學作為小組發(fā)言人展示小組交流的成果，進而促進學生語言及組織能力的發(fā)展。從而促進情商的發(fā)展。

高情商的人不抱怨不批評。學生在合作的過程中逐步認識到自己的不足，并在他人的幫助下努力提高，相信自己也相信組員，正是培養(yǎng)了不抱怨不批評的性格；高情商的人充滿熱情和激情。學習與交流的過程中正能量的人的影響變得巨大進而影響后進生；高情商的人包容和寬容。小組合作教會學生如何與他人交流，如何分析問題，解決問題，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在課堂中體會生活，感悟人生。

【參考文獻】

[1] 李春華 主編. 合作教學操作全手冊[M]. 江蘇教育出版社，2010（6）.

[2] 蔡祖泉 著. 小組合作學習是高效課堂最主要的學習方式[M].

[3] 王坦 著. 論合作學習的理論基礎[M].

（作者單位：山東淄博市張店區(qū)第五中學）