衛(wèi)欣玲

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，與社會信息化的不斷發(fā)展，在高職院校進(jìn)行應(yīng)用文寫作的信息化教學(xué)，是高職院校應(yīng)用文寫作課堂的重要內(nèi)容。由于電子信息設(shè)備的出現(xiàn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)的布置，通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺及時的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過選擇應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)路徑，可以拓寬學(xué)生的知識面，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高寫生應(yīng)用文的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文 信息化教學(xué) 路徑選擇

隨著信息時代的到來，教育與信息技術(shù)的融合改變著學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。應(yīng)用文寫作是高職院校的基礎(chǔ)性課程，在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容單一，理論知識的講解較為枯燥，學(xué)生未能熟練的掌握應(yīng)用文的寫作技巧，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)效果。所以，需要將應(yīng)用文的教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，對高職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用文的教學(xué)方式進(jìn)行信息化的路徑選擇。

一、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)改革路徑選擇的意義

隨著教育改革的不斷深入與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)逐漸成為了社會主流的教學(xué)方式。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，不符合社會的信息化人才的要求。將信息化技術(shù)與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更直觀的了解應(yīng)用文寫作的規(guī)范與格式，豐富了應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

二、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)內(nèi)容的路徑選擇

1.利用互聯(lián)網(wǎng)全面整合應(yīng)用寫作內(nèi)容

在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，教學(xué)不能夠僅局限在教材的范圍內(nèi)，應(yīng)該利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。例如，在應(yīng)用文講解的過程中，會遇到相似類型但是書寫格式完全不同的應(yīng)用文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，將二者進(jìn)行對比，為學(xué)生講解二者所應(yīng)用的領(lǐng)域與應(yīng)用的范圍。在應(yīng)用文寫作的過程中，部分應(yīng)用文寫作的領(lǐng)域不僅涉及到書寫格式與書寫語言，可能會涉及到相應(yīng)的法律知識，如借條的書寫，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是教學(xué)學(xué)生如果書寫借條，以及借條的書寫形式。但是，借條中的每一個字都是包含著法律效力的，一個字的誤差，可能會造成這個借條失去了法律效力，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。教師在教學(xué)的過程中，利用信息化的手段，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料與案例，進(jìn)行當(dāng)堂的講解，對應(yīng)用文寫作進(jìn)行知識全面的普及。

2.通過信息化的手段實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的信息整合

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，會將應(yīng)用文寫作課程與其他課程孤立起來，但是應(yīng)用文寫作包含的內(nèi)容較為廣泛，與其他學(xué)科或多或少的都有交匯之處。使用信息化的手段，可以將應(yīng)用文的寫作與其他學(xué)科的信息進(jìn)行融合，快速的實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。例如，在學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫作教學(xué)中，包含的領(lǐng)域較為廣泛，報告的內(nèi)容可以是管理學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同的領(lǐng)域。但是教師的知識儲備不可能每一個方面都了解。因此，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，查找學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)科的知識后，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合思考的能力。

三、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)方式的路徑選擇

1.使用先進(jìn)的信息化設(shè)備教學(xué)

應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，教學(xué)手段單一容易導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程失去興趣，因此，應(yīng)用文的寫作教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息設(shè)備，例如，交互式白板的使用、多媒體設(shè)備的使用、視頻播放的使用。教師在教學(xué)的過程中，首先需要了解此堂課需要講解的應(yīng)用文類型，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。通過互聯(lián)網(wǎng)，尋找格式規(guī)范的范文，制作課件。在課堂講解的過程中播放PPT，通過圖文結(jié)合的方式使學(xué)生更加的直觀的了解應(yīng)用文的寫作格式與規(guī)范。教師可以利用交互式白板，放出書寫錯誤的應(yīng)用文，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的提問，加深學(xué)生對應(yīng)用文寫作規(guī)范的印象。在課堂上尋找相關(guān)的視頻案例，使學(xué)生明確應(yīng)用文寫作在實(shí)際生活中的重要意義，提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。

2.充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺

由于信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的信息化的交流平臺。進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)時，在課堂中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容并不能完全的理解，所以在實(shí)際書寫的過程中會遇到一些問題。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識的傳遞局限在課堂內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生課后缺少教師的指導(dǎo)，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。針對這樣的情況，使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，教師與學(xué)生之間能夠形成良好的溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以及時的請教，教師及時的回答，有效的提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

在課后，學(xué)生可以通過微課視頻、信息化的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行應(yīng)用文寫作的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了應(yīng)用文寫作教學(xué)對時間與空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了信息化的渠道，提高了應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率，保障應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量提高。

3.提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力

應(yīng)用文寫作教學(xué)更多的需要學(xué)生實(shí)際的寫作能力，因?yàn)樾畔⒒鐣陌l(fā)展，應(yīng)用文寫作大多以電子文稿的方式呈現(xiàn)。教師鍛煉學(xué)生對應(yīng)用文寫作能力時，需要注重學(xué)生對電子設(shè)備的使用情況，為學(xué)生布置作業(yè)的時，需要學(xué)生以電子文稿的形式上交作業(yè)，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師在電子文稿中進(jìn)行批注，提高學(xué)生應(yīng)用文的實(shí)際書寫能力。

總結(jié)：由于信息化社會發(fā)展的速度越來越快，傳統(tǒng)應(yīng)用文的教學(xué)方式已經(jīng)落后與時代的發(fā)展。因此，在高等職業(yè)學(xué)校中對應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)進(jìn)行改革十分的重要。對應(yīng)用文寫作信息化改革，需要改變應(yīng)用文寫作信息化的教學(xué)內(nèi)容，使用信息化的手段豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，有效的促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)信息化的質(zhì)量與效率。