李冰 張慶莉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多高校也將其融入到其教學(xué)模式中。本文主要分析了MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)的特征，混合式教學(xué)模式的可行性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合甘肅省高校的具體應(yīng)用分析了這種混合式模式，希望對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校混合式教學(xué)模式的發(fā)展有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教育 高校 混合式 教學(xué)模式

前 言

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，很多行業(yè)都開始注重與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合發(fā)展，大學(xué)教育自然也不例外，這使得MOCC在高校內(nèi)迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了相應(yīng)的沖擊。雖然，MOCC與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有不可替代的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式仍然是必須的，并且理應(yīng)是大學(xué)教育中主要的教學(xué)形式。從這個(gè)角度來說，作為高校的管理者來說，為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢的同時(shí)又能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須注重探討適合學(xué)生發(fā)展的大學(xué)教育模式。作為大學(xué)教師自然也是如此，需要在不斷學(xué)習(xí)的過程中探討更加適合學(xué)生的講授方式?；谶@一背景，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高?；旌鲜降慕虒W(xué)模式具有十分重要的意義。

一、MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)的特征

（一）MOOC特征

利用MOOC平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在線上課，而且可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線考試、在線問答等功能，具體來說，MOOC的主要特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，MOOC有利于促進(jìn)教育的公平。MOOC能夠從全國甚至世界頂尖的大學(xué)里獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，使得即使身處普通大學(xué)的學(xué)生也能夠平等地享受來自世界頂尖大學(xué)的教學(xué)資源，從這個(gè)角度來說，MOOC無疑是有助于促進(jìn)教育公平的。

其次，MOOC也有效促進(jìn)了多元融合。在MOOC這一平臺(tái)下，同時(shí)學(xué)習(xí)的并不是來自一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級的學(xué)生，而可能是來自不同國家、不同區(qū)域、不同大學(xué)、不同膚色、不同智力等很多方面都存在著不同的學(xué)生，這無疑可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在這一不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生非常激烈的思想碰撞。

再次，學(xué)生可以在MOOC平臺(tái)上自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間。傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，需要學(xué)生能夠在固定的時(shí)間與固定的地點(diǎn)去上課，而在MOOC的平臺(tái)上，學(xué)生完全不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生也可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

另外，學(xué)生在MOOC平臺(tái)上可以有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量及其學(xué)習(xí)效率。在MOOC平臺(tái)下，作為大學(xué)教師來說，教學(xué)任務(wù)并沒有減輕反而對其教學(xué)能力提出了更高的要求，大學(xué)教師需要根據(jù)MOOC平臺(tái)的特點(diǎn)重新組織學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這無疑在某種程度上可以有效提升學(xué)習(xí)提升的效率與質(zhì)量。

最后，MOOC主要是以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的大學(xué)教育中以講授的教學(xué)模式為主不同MOOC主要以視頻的行為展現(xiàn)給學(xué)生，以視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容有利于使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化，從而更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的特征

傳統(tǒng)的教學(xué)模式自德國著名教育學(xué)家赫爾巴特創(chuàng)立以來就受到了很多學(xué)校的支持，成為很多學(xué)校主要的教學(xué)模式并沿用至今。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于為學(xué)生集中傳授知識(shí)，但是卻無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新性人才的需要。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生與教師可以面對面的交流，這有利于幫助學(xué)生有問題時(shí)可以隨時(shí)找老師解決，另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往能力的提升。與此同時(shí)，還可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)到非常系統(tǒng)的知識(shí)，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源相對有限，這就無法有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，從這個(gè)角度來說，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在MOOC平臺(tái)下學(xué)習(xí)也存在一定的缺陷，如不能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，也不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如不利于學(xué)生社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課堂又相對比較被動(dòng)，無法有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，在高校的教育模式下，應(yīng)當(dāng)注重將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與MOCC平臺(tái)下的教學(xué)模式充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，從而有效促進(jìn)學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，也有助于其培養(yǎng)創(chuàng)新等現(xiàn)代社會(huì)所要求的能力。

二、混合式教學(xué)模式的可行性

所謂的混合式教學(xué)模式，主要指的是讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)的環(huán)境支持下展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，既融合了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與此同時(shí)也可以將MOOC的教學(xué)模式納入其中，可以充分發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。在這種混合式的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且可以實(shí)時(shí)在該平臺(tái)上展開與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升?；旌鲜侥Ｊ降牧硪粋€(gè)顯著的優(yōu)勢是學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這樣的話，學(xué)生可以抽出更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)并反思學(xué)習(xí)的過程。具體來說，混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在混合式的教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以充分展開互動(dòng)。在MOOC平臺(tái)下，由于距離的限制，學(xué)生無法充分與教師展開互動(dòng)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)與教師展開相應(yīng)的互動(dòng)，從而有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。然而，在混合的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)之間的充分互動(dòng)，還可以根據(jù)自身的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，這無疑有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

其次，混合式教學(xué)模式有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。就混合式教學(xué)模式而言，其本身就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣并適合自身的學(xué)習(xí)方式。另外，在當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可以在課后反復(fù)觀看已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這無疑對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的鞏固是非常有效的。

再次，混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“主導(dǎo)——主體”式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)融合了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然可以讓教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，與此同時(shí)，混合式教學(xué)充分發(fā)揮MOCC平臺(tái)的優(yōu)勢，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主體性作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的混合式教學(xué)模式已經(jīng)在很多高校中得到了具體應(yīng)用，本文主要以甘肅省高校為例展開具體的分析。在甘肅省高校內(nèi)部，其學(xué)生的主要來源為省內(nèi)學(xué)生及部分來自我國西部的學(xué)生；從教師的綜合素質(zhì)來看，由于甘肅省位于我國西部地區(qū)，沒有較為明顯的地理優(yōu)勢，這使得甘肅省的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象，教師的綜合素質(zhì)亟待提高；教師綜合素質(zhì)不夠使得甘肅省高校內(nèi)部的創(chuàng)新性發(fā)展存在較為嚴(yán)重的缺陷。除此之外，還存在著教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施短缺的現(xiàn)象。而為了有效彌補(bǔ)甘肅省高校目前存在的這些問題，隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，很多甘肅省高校也紛紛加快了其教學(xué)改革，在教學(xué)改革過程中，開始逐步將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合起來共同促進(jìn)其教學(xué)體制的改革。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，甘肅省高校積極引進(jìn)國內(nèi)以及世界知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也讓教師和學(xué)生能夠積極重視網(wǎng)絡(luò)課程，從而逐漸將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合。

具體來說，甘肅省高校應(yīng)用混合式教學(xué)模式的過程中，其使用的教材既有傳統(tǒng)的以紙質(zhì)圖書為主的教材，與此同時(shí)也涵蓋大量的網(wǎng)絡(luò)課程；而在學(xué)生的上課過程中，學(xué)生既有線上的課程，也有線下的課程，具體操作課程中，要求學(xué)生能夠先學(xué)習(xí)線上課程，并進(jìn)行線上測試，之后線下課程主要針對學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的疑問展開相應(yīng)的解答，這時(shí)可以采用討論式的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠深入思考所提出的重點(diǎn)問題。在線下課堂結(jié)束后，教師還需要注意布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步對課堂中所學(xué)的內(nèi)容展開相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，線下教學(xué)主要發(fā)揮鞏固知識(shí)的作用，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體性作用，教師也很好地起到了主導(dǎo)性的作用?？傮w來說，甘肅省高校應(yīng)用了這種混合式的教學(xué)模式已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前高校教學(xué)的主要形式，這不僅是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，與此同時(shí)也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢促進(jìn)教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。甘肅省高校在應(yīng)用這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教育模式后，已經(jīng)取得了較好的成效。在未來，這種混合式教學(xué)模式將會(huì)取得了更好的成效。

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