金玉萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子信息技術(shù)的發(fā)展也有了很大的突破，各種智能手機(jī)智能電腦的不斷地更新?lián)Q代。尤其是隨著無線互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校內(nèi)的覆蓋，在一些高等院校中我們隨處可見學(xué)生們?nèi)耸忠粋€智能手機(jī)在進(jìn)行著交流。所以，隨著智能手機(jī)的普及應(yīng)用更加新興的學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)運而生了。我們基于移動在線學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合在當(dāng)前高校中高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行分析。高校思政課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，迎來了慕課背景下提升自身教學(xué)實效的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對慕課的沖擊，教師應(yīng)當(dāng)積極探索思政課教學(xué)模式的改革，拓展教育路徑，從而提高思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：慕課時代 思政課 模式探究

慕課即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的簡稱。是在21世紀(jì)新興的一中大型網(wǎng)絡(luò)在線課程，最為一中新興的大型網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，MOOC以其優(yōu)質(zhì)資源教育共享的獨特優(yōu)點深受廣大高校以及受教育者的歡迎。高校大學(xué)里的教育模式也由此進(jìn)入了慕課時代，慕課簡單的說就是一種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的共享，人們可可以通過注冊自己的賬號密碼實現(xiàn)在線聽課的夢想。這種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教育目前在我國廣泛流傳，2014 年，“慕課”在我國高校思政課教學(xué)領(lǐng)域迅速興起。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院把本科必修的四門思政課程發(fā)布于“學(xué)堂在線”慕課平臺，向全社會開放，實現(xiàn)了思政教學(xué)的移動終端化。

一、基于MOOC 環(huán)境的開放式教學(xué)模式

1、移動工具的選擇

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的研究首先是要對移動端的工具進(jìn)行選擇，移動端工具選擇具有多樣性，我們目前選擇最多的是應(yīng)用微信的移動社交平臺。在現(xiàn)階段，微信的使用已經(jīng)非常普及，是目前最流行的移動社交工具。而且微信移動社交平臺尤其受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎與喜愛，2015 年底，西南石油大學(xué)已成功搭建超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并于2016年2 月正式運行?，F(xiàn)在西南石油大學(xué)已經(jīng)目前在移動社交平臺上的播放課程已經(jīng)有數(shù)百種，而且受到非常好的效果。

2、課程的實踐教學(xué)

基于MOOC開放式的教學(xué)起學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是由兩種的，其一：是可以通過學(xué)生們自行安裝網(wǎng)絡(luò)手機(jī)客戶端，進(jìn)行賬號密碼等相關(guān)設(shè)置隨時登陸進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二：學(xué)生們通過掃描課程自動生成的二維碼直接掃描通過頁面的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的課件也是由我們經(jīng)過層層篩選獲得的，是劃分過重難點后的，基本上單個的知識點都是老師通過微視頻不斷地剪輯進(jìn)行設(shè)計完成的，能直接解答學(xué)生對于疑點的解析。課件制作完畢，即通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按照課程教學(xué)日歷和教學(xué)進(jìn)度設(shè)置發(fā)放。在上課期間老師的講課形式與傳統(tǒng)的課堂授課形式也不一樣采取“MOOC+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的方式完成。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指改變傳統(tǒng)老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，將課堂模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，要求學(xué)生自主表達(dá)意見，不同學(xué)習(xí)意見小組進(jìn)行辯論已獲得最終的結(jié)果。

二、“慕課”背景下高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的挑戰(zhàn)

1、“慕課”自身的內(nèi)在缺陷帶來的挑戰(zhàn)

MOOC作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在其發(fā)展推廣的過程中也受到一定一定的阻礙同時也面臨著很大的挑戰(zhàn)，在慕課背景下搞笑的馬克思主義建設(shè)同樣也面臨著很大的挑戰(zhàn)，我們首先從麥克斯注意課堂進(jìn)展情況進(jìn)行分析，慕課背景下，高校馬克思主義課堂同學(xué)的參與度有顯著的下降，就是說有同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)化公開化的課堂可以參與到課堂學(xué)習(xí)中去，但是多數(shù)同學(xué)是不能夠按照課堂要求來完成作業(yè)的課程完成率低。還存在一部分同學(xué)對于MOOC新模式的教學(xué)模式只是好奇心的趨勢，僅僅憑著自己的一時興起來參與到學(xué)習(xí)中去，對于聽課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度往往都不在乎。MOOC作為一種新型的教學(xué)模式，采取網(wǎng)絡(luò)式開放式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的面授課程還算是存在很大區(qū)別的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都不能保證，這對于馬克思主義大眾化載體的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)，“慕課”較難引起與學(xué)習(xí)者的情感共鳴。

2、“慕課”課程內(nèi)容帶來的沖擊

客觀地說，“慕課”作為一種載體，本身并不具有階級性。馬克思主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑服務(wù)于物質(zhì)資料的所有者。“慕課”平臺上的人文課程數(shù)量多、信息量大、涉及面寬、影響范圍廣，涵蓋了西方政治、歷史、倫理、信仰、宗教等多方面的內(nèi)容，傳播西方價值體系，宣揚(yáng)西方的政治意識形態(tài)和西方教育理念及歷史文化傳統(tǒng)。其中，部分內(nèi)容與我國主流價值觀不一致，甚至存在歪曲和丑化我國形象的問題。

三、“慕課”背景下高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的對策思考

1、“慕課”要求高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)具有新思路

MOOC是再21世紀(jì)新興的鄂一中開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享模式，作為信貸信息技術(shù)發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物，他的整體推廣就具有科學(xué)新，尤其是在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的前段，大學(xué)里更多推廣的是優(yōu)質(zhì)教育。大學(xué)作為馬克思主義大眾化的主陣地，更是具有將馬克思主義基本理論以及社會主義價值觀的核心思想正確傳達(dá)給同學(xué)們的任務(wù)。而在慕課的時代背景下更是我眾多高校大學(xué)建設(shè)馬克思社會注意理論提供了良好的載體平臺，勇士也為馬克思主義大眾化載體的建設(shè)提供了更具有創(chuàng)新性的思路。馬克思主義大眾化建設(shè)的傳統(tǒng)方式僅僅是依賴于相關(guān)管理載體以及老師在課堂上的傳授即后來的課堂載體。在慕課的時代背景下馬克思主義大眾化的建設(shè)出現(xiàn)了更好更有優(yōu)勢的平臺。會從另一個角度講在慕課的時代背景下為馬克思主義大眾化的建設(shè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，加快推進(jìn)高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的信息化，充分利用“慕課”載體的優(yōu)勢，開發(fā)馬克思主義理論和中國特色社會主義理論系統(tǒng)的相關(guān)課程，如《馬克思主義基本原理》《大眾哲學(xué)》《中國傳統(tǒng)文化》等，使其成為高校馬克思主義大眾化的有效途徑。

2、“慕課”時代加快推進(jìn)馬克思主義基本原理及中國化馬克思主義的大眾化

MOOC這一新型的教學(xué)模式的產(chǎn)生對于廣大高校來說是一項拓展教育教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源的新模式，尤其是對于大學(xué)中馬克思主義大眾化的建設(shè)來說更是加快了建設(shè)速度。MOOC利用網(wǎng)絡(luò)話開放性的特點，集中各種優(yōu)質(zhì)資源，整合學(xué)生集中起來共同學(xué)習(xí)以應(yīng)對西方反馬克思主義、非馬克思主義的滲透。加快推進(jìn)高校馬克思主義大眾化，進(jìn)而推進(jìn)全國甚至全球范圍內(nèi)的馬克思主義大眾化，是保衛(wèi)國家政治安全這一根本的根本，開發(fā)好、利用好“慕課”這個輻射范圍廣闊、規(guī)模大、學(xué)習(xí)便捷的載體是其有效途徑。

3、“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運產(chǎn)生

在慕課的時代背景下應(yīng)運產(chǎn)生一系列的新型教學(xué)模式，其中應(yīng)用最多的就是線上線下相結(jié)合的混合式模型。MOOC本身就是一種大型公開是網(wǎng)絡(luò)教育，其依托的主要載體是信息技術(shù)。慕課時代背景下高校的思政課堂正是利用了這種網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，將線上的輿論引導(dǎo)與線下的市政教學(xué)工作相結(jié)合?？傮w來說是整顆的學(xué)習(xí)是缺乏一定得趣味性的，這種線上線下的有機(jī)結(jié)合將傳統(tǒng)的思政課堂通信息技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)思政教學(xué)的吸引力。思政課的開展在高校教學(xué)中占有很重要的比例，它能夠幫助現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，在目前很多大學(xué)里，是整顆的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式都在改變，其改革的根本目標(biāo)是要結(jié)合學(xué)科本身內(nèi)涵和網(wǎng)絡(luò)資源共享這兩大特點，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到線上線下的有機(jī)結(jié)合。線上線下有機(jī)結(jié)合這種混合式教學(xué)模式并不是簡單的課程研討和內(nèi)容疊加，而是將兩種教學(xué)方式結(jié)合。以此實現(xiàn)實現(xiàn)資源共享的同時開展小班化的學(xué)生研討，達(dá)到“傳馬克思主義真諦、解理論現(xiàn)實之惑”的教學(xué)目的。

4、教學(xué)觀念更新

MOOC教學(xué)模式的順利開展關(guān)鍵的因素還是在于高校中老師和學(xué)生在教學(xué)觀念上的更新，中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)都快速發(fā)展的階段?，F(xiàn)階段的學(xué)生心理發(fā)展水平以及思想認(rèn)識水平上都與過去幾年學(xué)生的發(fā)展程度不一樣。就總體學(xué)生的發(fā)展情況來看，現(xiàn)階段學(xué)生他們集中表現(xiàn)出來的特點是對于新事物的好奇心強(qiáng)以及探索的求知欲強(qiáng)，個性張揚(yáng)，彰顯獨立。而且最關(guān)鍵的是現(xiàn)在信息技術(shù)的逐漸發(fā)展強(qiáng)大，對于學(xué)生們來說對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高，所以，教學(xué)觀念的更新也是慕課時代背景下的又一新的要求。

結(jié)束語

大學(xué)思政課的教育教學(xué)一直以來都備受廣大高校的關(guān)注，但是因大學(xué)思政課本身的課程特點，在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的趣味性，使得學(xué)生在上課的過程當(dāng)中往往不能有效的投入到課堂中，尤其是對于馬克思主義大眾化的建設(shè)來說更是久久以來都不能取得良好的效果。在慕課的時代背景下，各項技術(shù)綜合運用為思政課教學(xué)改革注入新的活力，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新需要在摸索中前行。只有科學(xué)合理地利用慕課資源，才能最大程度地發(fā)揮其在推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革中的積極作用。

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