黃良仁

摘 要：閱讀是人類獲取知識(shí)、增長智慧的重要方式，是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。深入推進(jìn)全民閱讀對(duì)于提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，推動(dòng)社會(huì)文明程度顯著提高，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。部分圖書館人曾懷疑閱讀推廣是否屬于圖書館學(xué)的范疇，到如今堅(jiān)持圖書館對(duì)閱讀推廣事業(yè)的主導(dǎo)地位，表明圖書館作為閱讀推廣的中堅(jiān)力量不可忽視。圖書館人應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才，發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育的職責(zé)，積極推進(jìn)閱讀推廣研究深入發(fā)展，促進(jìn)閱讀推廣工作縱向發(fā)展，促進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。

關(guān)鍵詞：圖書館 閱讀推廣人 基本要求 培養(yǎng)方式

1 圖書館閱讀推廣的意義

圖書館閱讀推廣可以說是對(duì)任何一個(gè)國家的文化發(fā)展起到了舉足輕重的作用，全民閱讀能力、閱讀水平的提升，不僅可以提升個(gè)人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，還可以提升一個(gè)國家的文化發(fā)展，更有利于對(duì)道德力量、文化素養(yǎng)、文化氛圍的提升。圖書館作為社會(huì)文化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，必須積極的配合國家開展全民閱讀活動(dòng)，推廣全民閱讀，建設(shè)文化發(fā)展策略。通過創(chuàng)新的推廣策劃、推廣手段、推廣渠道，激發(fā)全民閱讀興趣，促進(jìn)閱讀方法、閱讀習(xí)慣的形成。真正做到從閱讀中提高全民綜合素質(zhì)，對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 圖書館閱讀推廣人員構(gòu)成及現(xiàn)狀

2.1來源泛化多元。閱讀推廣人是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。隨著閱讀推廣工作的影響擴(kuò)大和常態(tài)化發(fā)展，閱讀推廣人成為一種社會(huì)身份，一種職業(yè)榮譽(yù)。閱讀推廣工作從一開始，就預(yù)示了合作和協(xié)同的必要模式，于是，圖書館員之外，教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生志愿者都參與到閱讀推廣活動(dòng)中來，不可置疑的成為共同主體；社會(huì)力量也被邀請(qǐng)，作家、學(xué)者、名人都加入進(jìn)來。不同身份、不同機(jī)構(gòu)，不拘一格參與進(jìn)來，奏響閱讀推廣的交響。

2.2類型豐富多樣。閱讀推廣工作創(chuàng)新性很強(qiáng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)新的莫過于活動(dòng)形式和類型?？v觀閱讀推廣活動(dòng)日新月異的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)其豐富多彩，琳瑯滿目。從閱讀推廣主體視角根據(jù)活動(dòng)呈現(xiàn)歸類如下：根據(jù)活動(dòng)形式分，有擅長讀書會(huì)等傳統(tǒng)保守型的，有熱衷于游戲闖關(guān)等時(shí)尚創(chuàng)新型的；根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分，有專注于國學(xué)經(jīng)典的，有抓住熱點(diǎn)借題發(fā)揮的；根據(jù)活動(dòng)載體分，有執(zhí)著于傳統(tǒng)紙本的，有熱衷于新媒體的；根據(jù)活動(dòng)傳播分，有習(xí)慣線上推介的，有樂于線下感召的；有根據(jù)活動(dòng)對(duì)象分，有針對(duì)大學(xué)生的，也有面向退休教師和小朋友的；根據(jù)活動(dòng)模式分，有獨(dú)立型，也有合作型；根據(jù)活動(dòng)規(guī)模分，有擅長做小型精讀的，有善于大型展演活動(dòng)的。

2.3動(dòng)機(jī)復(fù)雜不一。做閱讀推廣工作的，大多是憑著熱愛、興趣，純粹做事，追求做事的獲得感和幸福感，其中不乏有事業(yè)敏銳，識(shí)時(shí)務(wù)，看到主流方向，自覺轉(zhuǎn)型投入閱讀推廣的。也有出于功利目的，想通過做活動(dòng)出業(yè)績(jī)，出論文的。不可否認(rèn)，閱讀推廣創(chuàng)發(fā)期，做事容易引起關(guān)注，而且豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)極益于做應(yīng)用型研究，何樂而不為？當(dāng)然，也有盲從型，沒有方向，跟著他人做事刷找存在感的。不管出于何種目的，只要做，慢慢就會(huì)投入、熱愛，就會(huì)做出成績(jī)，輻射周圍，影響他人。

3 閱讀推廣人的培養(yǎng)模式

3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀推廣是需要學(xué)習(xí)的，開展工作的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層一定要重視人員培訓(xùn)。實(shí)踐培養(yǎng)容易，但經(jīng)驗(yàn)主義不可避免，如果缺乏理論的引導(dǎo)，實(shí)踐往往流于低水平重復(fù)難以突破；單純的理論培養(yǎng)更不可行，因?yàn)殚喿x推廣是實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)和服務(wù)，必須落地生花。在游泳中學(xué)會(huì)游泳固然重要，但是務(wù)必鼓勵(lì)理論學(xué)習(xí)，兩者兼顧，理論高蹈。各圖書館應(yīng)當(dāng)支持館員接受中圖學(xué)會(huì)及各省分會(huì)開展的閱讀推廣人培訓(xùn)，參加當(dāng)?shù)卣M織的閱讀推廣人培訓(xùn)，參加閱讀推廣領(lǐng)域的會(huì)議，邀請(qǐng)閱讀推廣專家來館指導(dǎo)、座談或做相關(guān)報(bào)告，重視館際經(jīng)驗(yàn)交流等。陜西科技大學(xué)閱讀推廣中心成立會(huì)議上，就要求中心成員在投身實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)研究獲獎(jiǎng)優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)案例論文及相關(guān)學(xué)術(shù)成果，跟蹤閱讀推廣大咖們的博客動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)體會(huì)其思路和觀點(diǎn)，從學(xué)習(xí)閱讀推廣類專著拓展到圖書館學(xué)專著以更好地立足專業(yè)背景理解閱讀推廣服務(wù)，還有進(jìn)行文化政策等方面的關(guān)注，通過閱讀進(jìn)行個(gè)人文化素養(yǎng)的提升等。范并思說：“如果我們要使閱讀推廣沿著正確的道路前進(jìn)，提升閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量與績(jī)效，就需要從圖書館學(xué)理論中尋求閱讀推廣的推動(dòng)力”。

3.2分眾與分層相結(jié)合。閱讀推廣要細(xì)分受眾，且“對(duì)癥下藥”，相應(yīng)措施就分為：兒童閱讀推廣、大學(xué)生閱讀推廣、繪本閱讀推廣、經(jīng)典閱讀推廣、數(shù)字閱讀推廣、時(shí)尚閱讀推廣等，人員培訓(xùn)與之相對(duì)應(yīng)。根據(jù)閱讀推廣館員的性格、年齡、專業(yè)等特點(diǎn)分期分批派館員接受圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)工作、數(shù)字閱讀、經(jīng)典閱讀等與之相應(yīng)的培訓(xùn)，使個(gè)人特色更加鮮明，合作更加有效。閱讀推廣人培養(yǎng)還要注意層次性，契合不同需求。中圖學(xué)會(huì)在宏觀上考慮不同層次、不同水平、不同類型、不同地域人員，加之各圖書館在微觀上考慮不同角色、不同作用人員，這樣才科學(xué)、完善、理性、接地氣。作為實(shí)踐性、創(chuàng)新性超強(qiáng)的一項(xiàng)服務(wù)，閱讀推廣領(lǐng)域有引領(lǐng)者和研究者擎起方向大旗，有踐行者和指導(dǎo)者成為堅(jiān)實(shí)后盾，有策劃者和組織者成長為可靠中堅(jiān)，有實(shí)施者和服務(wù)者負(fù)責(zé)落地生花。肖鵬認(rèn)為閱讀推廣有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是做活動(dòng)，第二個(gè)層次是做品牌，第三個(gè)層次是做文化。不管是著眼于個(gè)人能力層次，還是活動(dòng)呈現(xiàn)層次，總之，培養(yǎng)要注意求同存異，尊重特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，弘揚(yáng)個(gè)性，形成層級(jí)合理、覆蓋全面、靈活機(jī)動(dòng)的全員培訓(xùn)機(jī)制。

3.3便于系統(tǒng)培訓(xùn)。近年來，隨著全民閱讀活動(dòng)的不斷推廣，圖書館獲得了大量閱讀推廣方面的有益經(jīng)驗(yàn)，并匯聚了一批從事全民閱讀與閱讀推廣研究的專家學(xué)者，他們?cè)谠擃I(lǐng)域取得了豐碩的研究成果，成為系統(tǒng)開展閱讀推廣人培訓(xùn)的重要講師資源。2015年，中國圖書館學(xué)會(huì)將在全國范圍內(nèi)開展“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，以此提升閱讀推廣工作能力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。相信通過專家學(xué)者深入淺出的講授，能夠幫助閱讀推廣人明確閱讀推廣理念，熟悉閱讀推廣知識(shí)，掌握閱讀推廣技能，使其獲益匪淺，并為日后更好地參與閱讀推廣活動(dòng)提供保障。2015年全國圖書館未成年人服務(wù)提升計(jì)劃——黑龍江站暨“少兒閱讀推廣人”培育行動(dòng)（基礎(chǔ)級(jí)）在黑龍江省圖書館成功舉辦，此次培訓(xùn)既研討了我國未成年人服務(wù)領(lǐng)域的理論問題，也關(guān)注了圖書館未成年人工作實(shí)踐；既展示了我國未成年人服務(wù)現(xiàn)狀，也介紹了國外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使來自全國各地的300余名少兒服務(wù)工作者獲益匪淺。

3.4激發(fā)他人生長的能力

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！闭嬲拈喿x推廣也是，著眼點(diǎn)雖然是推動(dòng)閱讀，促進(jìn)閱讀，但是，閱讀的終極目的是為了更好的人生，閱讀推廣人能夠影響他人，激發(fā)他人，這就是最高境界。因?yàn)閳D書館是知識(shí)服務(wù)、智慧服務(wù)，愛和情懷不可替代，這在閱讀推廣館員身上體現(xiàn)的最為明顯?！稄埣腋凼虚喿x推廣人資格認(rèn)證管理制度（試行）》規(guī)定，從事閱讀推廣公益性服務(wù)的群眾性閱讀推廣人隊(duì)伍，分為閱讀推廣員和閱讀推廣師。 那么作為閱讀推廣師，不僅有面向讀者做活動(dòng)的責(zé)任，也有面向同行做培訓(xùn)的使命，這種能力尤其重要。以上能力，有則必備。一個(gè)閱讀推廣館員，如果具備以上核心能力中的某一種或某幾種，那么可以認(rèn)為是稱職的或有潛質(zhì)的；如果完全具備甚至高于或多于，那么，他便是優(yōu)秀的。

結(jié) 論

以上是從微觀層面即具體圖書館角度探究的人才培養(yǎng)，那么具體圖書館的人才培養(yǎng)必須融入到社會(huì)整體的培養(yǎng)中，宏觀層面如何做？如何從行業(yè)整體把握？如何使分散的個(gè)別納入進(jìn)來？基于中圖學(xué)會(huì)已有的“閱讀推廣人培育”行動(dòng)，匯聚與整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)模式化指數(shù)式發(fā)展壯大路徑，建設(shè)完善的閱讀推廣人制度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣人資源庫，促進(jìn)人才資源的科學(xué)管理充分運(yùn)用，讓他們?cè)谕苿?dòng)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)、營造良好社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮力量，擁有更高的社會(huì)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感，或許是推動(dòng)全民閱讀崛起的可靠途徑。

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