摘 要：在新課改背景下，“以生為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，改變學(xué)生課程學(xué)習(xí)方式，真正開始重視學(xué)生在課堂理解、體驗(yàn)、感悟、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生的課堂的有效互動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成為一種新的追求。目前我國(guó)的的高中數(shù)學(xué)課堂存在諸多的問(wèn)題，需要大力加以改進(jìn)。為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將從師生地位轉(zhuǎn)換、增加新的教學(xué)輔助、加強(qiáng)課程互動(dòng)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面作以簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

引 言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面，在與其他科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠直接創(chuàng)造出巨大的社會(huì)價(jià)值。高中數(shù)學(xué)設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生其他科目知識(shí)的掌握打下一定基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展越來(lái)越受到重視。教學(xué)策略的有效展開具體體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的理念、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)。

一、落實(shí)“學(xué)生為主，教師為輔“的課堂理念

教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的重要參與因子，對(duì)課堂效果的好壞有著最直接的影響。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師作為課程資源的重要力量，應(yīng)該做好學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[1]。高中生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果再依照傳統(tǒng)，教學(xué)教師占據(jù)中心地位，生硬布置預(yù)習(xí)課業(yè)、課堂滔滔不絕地灌輸，教材過(guò)完即可的一刀切模式教授內(nèi)容，那學(xué)生自主探究的空間將被大大壓縮和剝奪。在新理念的指導(dǎo)下，教師要充分把握好這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特質(zhì)和心理，把學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展擺在第一位，設(shè)定更加具體、有層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案因材施教，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)騰出更多的時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦杏行У剡M(jìn)行學(xué)習(xí)探究。比如在高中數(shù)學(xué)必修2的空間幾何體的課程講解中，教師應(yīng)明確本課目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)言概括出柱、錐、臺(tái)、球的具體結(jié)構(gòu)特征，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，教師可事先讓學(xué)生從家中搜羅一些易攜帶的幾何體帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂觀察中認(rèn)識(shí)了解空間幾何體的構(gòu)成要素點(diǎn)、線、面，同時(shí)依照循序漸進(jìn)的原則提出空間物體如何分類的問(wèn)題，讓學(xué)生探究多面體和球面體的不同。整個(gè)過(guò)程教師前置課堂教學(xué)的一部分任務(wù)，由灌輸?shù)亟剔D(zhuǎn)向巧妙地導(dǎo)；學(xué)生既通過(guò)課前準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)的熱情得以調(diào)動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又在追尋問(wèn)題答案的過(guò)程中對(duì)知識(shí)做到有效歸納總結(jié)。

二、有效運(yùn)用多媒體資源展開教學(xué)

多媒體技術(shù)在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已然十分常見。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師沒(méi)有能夠有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的功用，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教材電子化，整節(jié)課堂用所謂電子課件PPT代替以往的板書書寫，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有做好相應(yīng)的備課，PPT頁(yè)面有時(shí)也難免有華而不實(shí)之嫌，為形式而形式，很難真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要提高課堂質(zhì)量，就必須明確數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用針對(duì)性強(qiáng)的依托短小教學(xué)視頻的微課階段性對(duì)課堂的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答總結(jié)[2]。例如在《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》（人教版高中數(shù)學(xué)必修5）的課程分析上，重點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)比較枯燥，教師可通過(guò)借助技術(shù)手段在斐波那契數(shù)列的引出中，把斐波那契額扇形線與生活中常見的向日葵花瓣、鳳梨排列的圖片在短視頻中融合，以形象的變化動(dòng)態(tài)展示呈現(xiàn)該數(shù)列的隱含魅力，激發(fā)學(xué)生探知數(shù)列項(xiàng)含義的欲望?？傊?，有層次有針對(duì)性地加入微課等多媒體課件可以高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解探究，使教學(xué)效果事半功倍。

三、實(shí)行分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互助合作

古語(yǔ)有云：”獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞“，教育改革的深化進(jìn)行主要著眼與學(xué)生的全方位發(fā)展，旨在使學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力[3]。集體意識(shí)、合作能力、交流能力能夠在分組學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，通過(guò)分組，學(xué)生課堂問(wèn)題的爭(zhēng)辯和討論中可以加強(qiáng)情感溝通，從不同的觀點(diǎn)碰撞中得到啟發(fā)，拓展加深思維的廣度和深度。例如在教學(xué)“球面上的距離“知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，利用橡皮筋、地球儀等實(shí)驗(yàn)探索球面的最短距離，在合作中有的同學(xué)拉著橡皮筋邊端使其附著在地球儀兩個(gè)不同點(diǎn)上，有的同學(xué)協(xié)助移動(dòng)皮筋位置，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)生揪住橡皮筋中間突然放開，在彈性作用下，橡皮筋處在了最短的狀態(tài)。通過(guò)這種分組互助，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深一步的了解。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“評(píng)價(jià)的最終意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)”，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著直接的作用[4]。高中數(shù)學(xué)課堂的新理念、新媒介以及良好的課堂互動(dòng)的實(shí)施，必然需要預(yù)置相匹配的檢校系統(tǒng)來(lái)檢查反饋教學(xué)成果。健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制首先需要教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)的引導(dǎo)作用，理性反思教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備和起始，豐富課程備案形式；再者，要以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體組織多種形式的評(píng)價(jià)，比如個(gè)體自評(píng)、教師學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)等等，使反饋更加科學(xué)、客觀和全面。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在新課改理念的貫徹中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的多元化對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有著重要的意義。只有教師和學(xué)生通力合作不斷調(diào)整，才有希望實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂效益的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂呈蘢.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2016（9）：187-187.

[3] 黃文龍.新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].新課程（下），2017（2）：54-54.

[4] 蒙傳武.新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].廣西教育，2017（30）：26-26.

作者簡(jiǎn)介：林武升（1979—），性別：男，民族：漢，籍貫：廣東徐聞，職務(wù)/職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：徐聞縣第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。