摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家所需要的高技術(shù)型人才越來越多，與此同時(shí)，中職教育面對(duì)著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，國家對(duì)中職學(xué)校教育質(zhì)量的要求也越來越高。本篇文章以目前中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并結(jié)合一體具體例子來給出一些教學(xué)策略，分析闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，來達(dá)到提高中職化學(xué)教育的效率與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 中職化學(xué) 教學(xué)改革

引 言

在教育學(xué)理論之中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是構(gòu)建主義理論的一個(gè)具體應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與探究教學(xué)的模式相符合，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要途徑是完成教學(xué)中的任務(wù)。教師可以把教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式發(fā)送給同學(xué)，學(xué)生可以通過任務(wù)，來體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，來豐富自己的實(shí)踐技能。而化學(xué)這門課程作為中職學(xué)校的一門重要的教育課程，也是對(duì)學(xué)生日后的工作很有實(shí)用性的一門課程。這門課程在新改革的背景下也在進(jìn)行著一些積極的轉(zhuǎn)變，其中最大的突破就是在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)了中職化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。下面將對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”提出一些教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造合適的任務(wù)教學(xué)情境

在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，如果教師能夠在課堂中創(chuàng)建符合情景的教學(xué)情境，并且把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與這些情景相互結(jié)合，那么學(xué)生會(huì)更加積極的參與到其中，并且會(huì)更加容易接受這些知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)加深記憶。[1]

舉個(gè)例子，在教師進(jìn)行“堿金屬”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以先通過多媒體投影讓學(xué)生看一條新聞報(bào)道：在2001年7月7日，在廣州珠江某一段河流之上，有人發(fā)現(xiàn)江面上飄著幾個(gè)大鐵桶，后來經(jīng)過相關(guān)部門的檢查之后發(fā)現(xiàn)桶內(nèi)所裝物質(zhì)為金屬鈉。在打撈工作完成之后，專家將一鐵桶打開，突然冒出了大量白色的煙霧，并且工作人員在雙手接觸到鐵桶內(nèi)物質(zhì)之后，雙手都感到了灼痛，過了一段時(shí)間，白煙產(chǎn)生的量越來越多，并在最后發(fā)生了爆炸，竄出了劇烈的火焰，經(jīng)過化工專家的一系列檢驗(yàn)并通過儀器排查之后，最終確定桶內(nèi)物質(zhì)為金屬鈉，最后他們將這些物質(zhì)放在裝有煤油的塑料桶內(nèi)運(yùn)輸，撤離出了現(xiàn)場(chǎng)。通過這一條新聞，教師可以將學(xué)生帶入到那種場(chǎng)面中去，并且在學(xué)生看完后，可以向他們提出問題：如果你們自己就是其中的一名化工專家組的成員，請(qǐng)通過此次事件寫出一份總結(jié)報(bào)告與你自己的認(rèn)識(shí)。這樣就可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

二、安排學(xué)生自主完成任務(wù)計(jì)劃

化學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，它的來源就是生活，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，教師應(yīng)該在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中讓學(xué)生把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)融入到生活中去。這能夠使學(xué)生做到活學(xué)活用，并且學(xué)以致用。教師可以把驅(qū)動(dòng)任務(wù)作出分解，把他們分解成一些具體的小任務(wù)。[2]

例如，在上個(gè)例子中，可以將整個(gè)過程分為一些小的具體任務(wù)來讓學(xué)生解決，比如裝有金屬鈉的鐵桶為什么會(huì)漂浮在水面之上？金屬鈉會(huì)和水發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)嗎？為什么金屬鈉在河上飄著還會(huì)發(fā)生爆炸？在爆炸時(shí)為什么產(chǎn)生了黃色的火焰？在爆炸后應(yīng)該怎么樣清理現(xiàn)場(chǎng)？爆炸中會(huì)產(chǎn)生一些危險(xiǎn)的污染物嗎？要怎樣做才能將污染降到最??？為什么最后要將金屬鈉裝到煤油里再進(jìn)行運(yùn)輸？通過這些任務(wù)的細(xì)化讓學(xué)生能夠更加明確的知道自己需要做一些什么工作，在工作前需要做哪些準(zhǔn)備，這樣有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于問題的探究和任務(wù)的完成變得更加主動(dòng)，更加積極。

三、將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教師安排學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以將學(xué)生分成一些小組，并且小組內(nèi)各個(gè)成員圍繞這個(gè)特定的任務(wù)進(jìn)行討論、探究，每人都可以提出自己的想法來使大家對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有更熟悉的把握，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再結(jié)合教師的意見與建議，完成整個(gè)任務(wù)流程。[3]

例如教師可以在組內(nèi)選取一位合適的學(xué)生作為組長(zhǎng)，讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，組長(zhǎng)做到起帶頭的作用，組內(nèi)共同安排計(jì)劃與進(jìn)度，最終再實(shí)施具體任務(wù)。在這樣的一個(gè)過程中，各個(gè)小組內(nèi)可以將自己的完成情況進(jìn)行記錄，讓他們對(duì)自己的進(jìn)度有一個(gè)更加直觀的了解，這樣不僅能夠加速任務(wù)完成的速度，還可以作為最終的評(píng)價(jià)的依據(jù)。從而使學(xué)生在這個(gè)過程之中能夠獲得寶貴的知識(shí)財(cái)富。

四、當(dāng)眾展示任務(wù)成果及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

小組內(nèi)各個(gè)成員在完成自己的化學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)該每人寫出一份總結(jié)報(bào)告來講所學(xué)到的知識(shí)，并展示出來。在金屬鈉發(fā)生爆炸的例子之中，學(xué)生要完成的是一份排險(xiǎn)性的任務(wù)書。在通過小組內(nèi)的討論、探究之后，學(xué)生應(yīng)該作出總結(jié)，詳細(xì)的分析出金屬鈉的物理特征是灰白色，石頭狀，質(zhì)地較軟，硬度不如小刀，切割面呈銀白色，通常在煤油中保存；金屬鈉的化學(xué)特征是在空氣中容易發(fā)生氧化，并且與水反應(yīng)可產(chǎn)生火焰，并生成了氫氣和氫氧化鈉，會(huì)產(chǎn)生黃色的火焰，在這個(gè)過程中會(huì)釋放大量的熱能。

五、結(jié)束語

結(jié)合以上論述，我們知道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次重大的改革，這種改革使得化學(xué)教學(xué)的主體成為了學(xué)生，拋棄了僅僅依靠教師的講解的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富，在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與快速思考的思維能力，為學(xué)生日后的就業(yè)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為國家培養(yǎng)出更多的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛春梅.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在中職化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（12）：54-56.

[2] 謝靜艷.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）：79-80.

[3] 董盛昆.如何在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].教育：文摘版，2017（1）：00263-00263.

[4] 王琪.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：林毅鋒，籍貫：福建安溪，單位：福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校。