王旋

摘要：當(dāng)前，醫(yī)學(xué)臨床治療在快速發(fā)展，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)臨床的變化。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)要注重人才的綜合素質(zhì)，要不斷探索新的培養(yǎng)方式，以提升醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力，這有助于推動(dòng)醫(yī)療服務(wù)的發(fā)展。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，要通過完善教學(xué)方式推動(dòng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；培訓(xùn)方式；創(chuàng)新人才

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)教育的方向發(fā)生了很大的變化，醫(yī)學(xué)教育更加注重人才的創(chuàng)新能力。提升醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了很大的進(jìn)步，獲得了許多的成果，但是從總體情況來看，發(fā)展的速度還比較慢，不同的院校的發(fā)展還存在很大的差距。許多院校還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的效率比較低，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，難以保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)效果。比如教學(xué)理念比較落后，針對(duì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)沒有配套的教學(xué)體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐缺少變革，教學(xué)過多的注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐缺少重視；教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展實(shí)施更新，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

2.要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念

針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)理念會(huì)決定教學(xué)質(zhì)量，所以教師要提升自身素質(zhì)，教師要不斷提升自身的水平，注重個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化繼續(xù)教育，豐富個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要力量，所以教師要具備創(chuàng)新思維，這有助于推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍要深入教學(xué)理念的創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育融入到日常的教學(xué)中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的效果。

教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教學(xué)方式要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容要貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育存在多個(gè)環(huán)節(jié)，如理論學(xué)習(xí)，臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，臨床的實(shí)際操作。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有相應(yīng)的教學(xué)方式，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。所以在教學(xué)中教師要注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決實(shí)際的問題，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.臨床教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

臨床醫(yī)學(xué)和疾病的診療密切相關(guān)，所以臨床醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力會(huì)影響到治療的效果。當(dāng)前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)治療模式發(fā)生了很大的變化，原有單純的疾病治療在轉(zhuǎn)變?yōu)樯锖托睦淼墓餐饔?，而社?huì)對(duì)于醫(yī)療服務(wù)也提出了更高要求，因此醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個(gè)層面，除了要具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，還要有人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力還體現(xiàn)在具有動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力，所以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力要以臨床為導(dǎo)向。

3.1 要結(jié)合臨床教學(xué)的特點(diǎn)

臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容非常多，這些知識(shí)依靠記憶難以保證學(xué)習(xí)的效果，記憶式的學(xué)習(xí)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要改變?cè)械挠洃浭綄W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)探索知識(shí)式的學(xué)習(xí)。因此原有的課程體系也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，立足于醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)重點(diǎn)也要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)方式，保證醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。教師要意識(shí)到，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出的問題要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合實(shí)際，重視效果。好奇是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過程中要重視引起學(xué)生們的好奇。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有了好奇心，就會(huì)愛好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的效果就可以保證。在好奇心的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)提高，學(xué)生更容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果就能保證。在探索心理的作用下，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)鉆研問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 要注重創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)

要保證教學(xué)創(chuàng)新的有效性，院校要注重創(chuàng)新平臺(tái)的建立，通過創(chuàng)新平臺(tái)有助于科研的進(jìn)行，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生在科研的過程中可以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在科研過程中可以提升發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，這有助于培養(yǎng)臨床疾病的分析能力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要將科研活動(dòng)和附屬醫(yī)院的臨床治療緊密結(jié)合，為學(xué)生參與臨床課題研究創(chuàng)造條件，學(xué)生可以將科研知識(shí)轉(zhuǎn)化解決問題的方法；在科研中通過創(chuàng)新思維可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。學(xué)校要擴(kuò)大科研究平臺(tái)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的科研機(jī)會(huì)。

3.3臨床教學(xué)的創(chuàng)新成果要有評(píng)估機(jī)制

原有的教學(xué)評(píng)估存在一定的局限性，教學(xué)評(píng)估過多的重視學(xué)習(xí)的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維缺少關(guān)注。臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要有針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的特點(diǎn)，注重考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)估要側(cè)重于臨床病例治療，要注重學(xué)生在臨床治療中的分析能力，這有助于學(xué)生多方面學(xué)科知識(shí)的融合。教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平，提高創(chuàng)新式醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。

4.結(jié)語

創(chuàng)新是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力可以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并建立相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慶軍，李詠，周凱，等.大臨床技能教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，（3）：161-162.

[2]李亞琴，方文華.醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐初探[J]，交通醫(yī)學(xué)，2013，（2）：215-216.

[3]田靜.合作探究法在醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)，2016，（1）：55-56.

[4]張翔，李培標(biāo)，張秋春，等.醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證體系下的醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)改革田[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)，2016，（3）：56-57.