馬秀慧

內(nèi)容摘要：《普通動(dòng)物學(xué)》課程是很多農(nóng)林類高校的生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、植物保護(hù)等很多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其中動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)是學(xué)生的必修課。作為21世紀(jì)的大學(xué)生、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科學(xué)人才，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的普通動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)知識，對豐富多彩的動(dòng)物界有全面深刻的了解。通過該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對后續(xù)的專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對專業(yè)有很好的認(rèn)同感。正如孔夫子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，興趣是求知的門鈴。如何提高農(nóng)林類本科生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是這門課程首先要解決的問題。本文結(jié)合《普通動(dòng)物學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)農(nóng)林類本科生學(xué)習(xí)興趣方面，談?wù)劷虒W(xué)過程中的一些體會。

關(guān)鍵詞：普通動(dòng)物學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 農(nóng)林類高校

1.課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)主體的學(xué)情分析

很多農(nóng)林類的高校，尤其是農(nóng)學(xué)類的一些專業(yè)，如動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等，這些專業(yè)的學(xué)生一大部分都是調(diào)劑過來的，并非一志愿專業(yè)的學(xué)生，相對而言，專業(yè)認(rèn)同感不是很強(qiáng)。另外，相對而言，學(xué)生生源稍差，比起其他的理工類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)的學(xué)生相對而言，高中的基礎(chǔ)相對較弱一些。另外，這一時(shí)期的本科生，剛經(jīng)過高中學(xué)習(xí)階段的激烈競爭，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式由高中階段的被動(dòng)式過渡到相對較為寬松、自主的學(xué)習(xí)方式中來。對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，還處于摸索和學(xué)習(xí)的階段，很難在一時(shí)之間很好的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)一年級是能否順利度過大學(xué)四年、學(xué)有所成的關(guān)鍵期。影響其順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的因素多而復(fù)雜[1]。而普通動(dòng)物學(xué)的課程一般是在大一的時(shí)候開設(shè)這門課程，因此，上這門課程不僅要教會學(xué)生動(dòng)物學(xué)相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)方法之外，更要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，從而幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

2.提高自身的知識儲備

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多種因素的影響，其任課老師便是其中最重要的因素之一。有觀點(diǎn)認(rèn)為，從某種程度上來說，教師的素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及效果[2]。一名合格的老師不只是要掌握教材上的理論知識，還要及時(shí)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域國內(nèi)國際的前沿研究動(dòng)態(tài)[3]。讓學(xué)生掌握最新的領(lǐng)域知識和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說的好，想給學(xué)生半桶水，教師本身首先要有一桶水。而且，我認(rèn)為，教師不僅僅要有一桶水，更重要的是，教師本身是一條流淌的河流。一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握本學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，更要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，涉獵相關(guān)學(xué)科知識以拓寬自身的知識視野，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力。大學(xué)生的閱讀和理解的能力相對而言比較強(qiáng)，如果一味的進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方式，必定不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，恰當(dāng)引入相關(guān)的學(xué)科知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識，從而拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3、4]。另外，教師還要加強(qiáng)對教育科學(xué)、教育方法和教育心理學(xué)等教育理論知識的學(xué)習(xí)，這樣才能了解學(xué)生的心理特征和訴求，全面提高自身的素質(zhì)，在有限的課時(shí)里面把更多的知識傳授給學(xué)生。

3.建立良好的師生關(guān)系

普通動(dòng)物學(xué)這門課程的教學(xué)對象是一批20來歲，富有創(chuàng)造力，有思想、有活力，同時(shí)充滿叛逆，渴望得到肯定和尊重的年輕人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，要對學(xué)生有足夠的了解。因此教師要多與學(xué)生溝通，不僅要在課堂上教給學(xué)生理論知識，還要在生活上對學(xué)生多多關(guān)心。在日常與學(xué)生的交流中，要與時(shí)俱進(jìn)，利用年輕人喜歡的方式和方法。比如可以借用時(shí)下比較流行的社交網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注學(xué)生的社交動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生感興趣的事物，借助其興趣對其教學(xué)能取得比較好的效果。事實(shí)也證明，融洽的師生關(guān)系，能大大增加學(xué)生對普通動(dòng)物性這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法

以學(xué)生為主體，能夠充分挖掘合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建研討式教學(xué)模式[5]。思維常常由疑問開始，提出問題、分析問題和解決問題，是一種訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段[6]。同樣的問題，由學(xué)生提還是教師提出來，教學(xué)效果完全不一樣。不僅要讓學(xué)生自己提出問題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的分析問題，最終解決問題。教師要將對事物探索主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。例如在魚綱這一章，在提出“魚兒具有哪些適應(yīng)水生生活的特征”、“魚鰭的各部分的功能是什么”之后，給學(xué)生時(shí)間來思考，思考過后，將學(xué)生分為幾個(gè)組，以小組競賽的方式，比賽，搶答，由學(xué)生自己來整理，老師只做記錄，然后給予第一名的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生思考的積極性，改變課堂授課模式，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主題的“反轉(zhuǎn)式”課堂，提高課堂的活躍程度，這其中尤其要注意給予學(xué)生鼓勵(lì)，積極正面的引導(dǎo)。最后，教師再總結(jié)問題，使學(xué)生更好的掌握好這一知識。另外，在講到脊椎動(dòng)物的血液循環(huán)系統(tǒng)的時(shí)候，可以將所有脊椎動(dòng)物類群聯(lián)系起來一起講解，魚類的心臟由1心房1心室構(gòu)成簡單的單循環(huán)，過渡到兩棲類和爬行類的由2心房1心室構(gòu)成的不完全的雙循環(huán)，這一時(shí)期，動(dòng)脈血和靜脈血還沒有完全分開。進(jìn)化過渡到鳥類和哺乳類的時(shí)候，動(dòng)脈血和靜脈血完全分開了，形成了更加完善的完全的雙循環(huán)系統(tǒng)。這就是進(jìn)化的作用，隨著進(jìn)化歷程的增進(jìn)，血液循環(huán)系統(tǒng)也在逐步的完善。這樣貫穿著進(jìn)化的思想在里面，對比起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易掌握脊椎動(dòng)物的幾個(gè)重要類群的血液循環(huán)系統(tǒng)。所以，在整個(gè)普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)始終貫穿著進(jìn)化生物學(xué)的理論，帶著一種進(jìn)化的思想來學(xué)習(xí)，就更加容易掌握普通動(dòng)物學(xué)的知識。

5.學(xué)以致用，以用促學(xué)

所謂“學(xué)以致用，以用促學(xué)”是指在教育教學(xué)過程中，要以產(chǎn)出為導(dǎo)向[7]。筆者在普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，始終貫穿著“學(xué)以致用，以用促學(xué)”這一概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，很大一部分來源于在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，在實(shí)際生活中是大有用處的。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了節(jié)肢動(dòng)物門中的昆蟲綱的之后，組織學(xué)生課余時(shí)間去參觀養(yǎng)蜂廠，讓學(xué)習(xí)蜂蜜知識，品嘗新鮮出爐的蜂蜜。在學(xué)習(xí)了魚綱的分類之后，給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)，分組調(diào)查水產(chǎn)品市場、超市等地方的水產(chǎn)品的種類和特征，總結(jié)它的分類地位，以及在學(xué)習(xí)了鳥類之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的鳥類，整理記錄校園里有哪一些鳥類的分布以及它們的分類地位等等。組織這樣一些課余的調(diào)查小組，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，能夠在實(shí)際應(yīng)用中得到鍛煉和鞏固，并且通過這種應(yīng)用更加促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是課堂教學(xué)效果大大提高。