匡劼

內容摘要：本文旨在采用調查問卷、訪談等方式收集材料，淺析招錄培養(yǎng)體制改革形勢下對藝術教育專業(yè)本科生的心態(tài)、學業(yè)以及就業(yè)的影響。為今后進一步的完善藝術教育專業(yè)的培養(yǎng)機制提供一些有益的參考。同時也為給該專業(yè)的學生樹立自信心，激發(fā)其學習熱情，予以適當的就業(yè)指導提供一定的參考。

關鍵詞：藝術教育 體制改革 心態(tài)變化 學業(yè)就業(yè)

1.引言

湖北美術學院藝術教育專業(yè)于2009年正式獲批，2010年開始招收首屆本科生。專業(yè)創(chuàng)始之初，課程設置包括音樂、舞蹈及美術等類別，其目標是使該專業(yè)招錄的藝術生獲得全面的藝術素養(yǎng)。其后，于2014年停招，2015年開始招錄文化生，并增加了理論課程的比例。本文基于改革必然會對學生的心態(tài)、學業(yè)及就業(yè)產生一定的影響，進行了如下調查研究。

2.研究設計

2.1調查對象

湖北美術學院美術學系藝術教育專業(yè)2013——2017級在校全日制全體本科生，共60人。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查

制作“成長滿意度調查問卷”，內容包括對專業(yè)的認同度、學習狀態(tài)、心態(tài)的變化、就業(yè)期待等，為保證調查結果的真實性，實行不記名填寫。

2.2.2分組訪談

在每年級挑選8人組成訪談小組，分為4組進行。訪談內容主要包括：改革前后不同生源的心態(tài)變化如何；對于專業(yè)課程設置是否適應；對于學業(yè)及綜合素質方面的自我成長是否滿意；對于就業(yè)前景有什么樣的看法等。

3.分析與結果

3.1不同招錄培養(yǎng)體制下藝術教育本科生的心態(tài)變化

3.1.1對專業(yè)的認同與忠實程度不減

調查顯示，在改革后，雖然招錄對象由藝考生轉變?yōu)槲幕?，但錄取形式是填報提前批志愿。招錄對象雖然沒有受過專業(yè)的美術訓練，但在填報志愿時，必定是對該專業(yè)的培養(yǎng)方向及就業(yè)前景進行過一番了解與調研的。被訪者中，普遍對專業(yè)前景看好。

3.1.2新的培養(yǎng)模式下面臨的問題

在學校“1+3”視覺藝術人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境下，無論是藝術生或是文化生，都要到視覺藝術基礎部學習一年的繪畫。由于沒有參加過正規(guī)的美術訓練，文化生在專業(yè)基礎、思維方式以及學習方法上均存在著一定的適應障礙。

3.2不同招錄培養(yǎng)體制對藝術教育本科生學業(yè)及就業(yè)的影響

3.2.1對學業(yè)的影響

改革后，對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案也作出了一定的調整，由“一專多能”的藝術人才培養(yǎng)模式轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學術兼應用的復合型人才培養(yǎng)模式。被訪者普遍表示實踐課程大大減少，而理論學習的比例變重，對專業(yè)學習的廣度和深度要求變高了。

調查發(fā)現，改革前學生平均每周自習的時間為8.5小時，而改革后上升到12.5小時。同時，學生對自身專業(yè)素質的滿意度反而下降了10%（調查問卷中該項分為非常滿意、比較滿意和不滿意三個選項，根據勾選前兩項的人數在總人數的比例計算該數據）。由此可見，改革對于激發(fā)學生的學習主動性產生了一定積極的影響，但學生的學習方法及策略仍有待指導。

3.2.2對就業(yè)的影響

改革前，90%的本科生的就業(yè)目標是考取教師資格證成為中小學教師，只有10%的人有繼續(xù)深造的想法。而在改革后發(fā)生了反轉，90%的本科生決定考研、出國或是考入其他專業(yè)繼續(xù)深造，而10%的人選擇直接就業(yè)。并且，選擇直接就業(yè)者均通過獲得第二學位、英語、計算機等相關資質的證書、參與校外專業(yè)機構的培訓等方式來增加自身的就業(yè)幾率，他們的預期方向也不再僅限于中小學美術教師，公務員、企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)都在考慮之列。

4.討論與對策

首先，充分利用校本資源的優(yōu)勢。藝術教育專業(yè)的本科生可以通過充分的利用校本資源，提高專業(yè)學習的效率，積極的旁聽同系其他專業(yè)的課程，擴大自身的知識儲備。其次，積極參與第二課堂的學習。通過積極參與第二課堂的學習，開闊視野，再將所學理論知識運用于實踐，必將取得長足的進步。然后，制定符合實際的發(fā)展目標。隨著文化教育產業(yè)即將成為我國的支柱產業(yè)，藝術教育作為文化教育產業(yè)中的朝陽產業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，需要大批專業(yè)人才的投入。

5.總結

通過調查研究發(fā)現：招錄培養(yǎng)體制改革前后，本科生對于專業(yè)的認同度以及忠實度并無明顯的變化，但文化生生源比藝術生生源更難以適應新的學習環(huán)境。改革后，學生的學習主動性有所提高，但在學習方法及策略上仍有待指導。在就業(yè)方面，該專業(yè)的本科生大多已經樹立了與時俱進的擇業(yè)觀，能積極主動的提高自身能力和綜合素質，獨立自主的選擇適合自己的工作和職業(yè)，很好的適應了招生培養(yǎng)體制改革后的變化。

（作者單位：湖北美術學院）