楊巧蘭 陳錦燕 謝娜菲

內(nèi)容摘要：近年來，隨著移動通訊技術和移動終端的發(fā)展，如何在這互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，設計與研究出一種新的能夠進一步激發(fā)廣大來華留學生學習漢語興趣的學習形式，日益成為對外漢語研究學者們熱烈探討的問題之一。本文通過探討目前來華留學生漢語學習游戲APP的市場需求，嘗試設計漢語學習游戲APP的游戲模式和漢語知識內(nèi)容，希望能為后續(xù)的設計與研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：漢語學習游戲APP 新學習形式 游戲模式 漢語知識內(nèi)容

在信息科學技術飛速發(fā)展的今天，APP作為智能系統(tǒng)的重要組成部分已經(jīng)滲透到我們的學習、工作和生活之中[1]，它作為一種新的學習漢語的方式逐漸走進我們的視野。國內(nèi)關于語言學習游戲APP設計的研究起步較晚，但現(xiàn)在也有了一定的研究成果，如王偉，廖航云提出的《語言學習APP的游戲化設計研究》，認為語言學習APP的游戲化源于留學生學習漢語的需求，且順應了新時代下對學習形式的要求不斷提高的發(fā)展潮流。國外的語言學習APP游戲化研究的發(fā)展較快，理論研究較為成熟，如2005年美國羅伯特·T·海斯關注了游戲教學效用方面的實證研究。2017年，Ibrahim Yildirim以大學生為目標群體進行研究，指出游戲化是在非游戲內(nèi)容中使用游戲設計的概念，教育過程游戲化則是利用游戲框架改善課程設計，提高學生的學習動機、學業(yè)成就、學習經(jīng)驗與學習態(tài)度，其研究結果確定了游戲化教學實踐對學習成績和學習態(tài)度能夠產(chǎn)生積極影響。這些關于語言學習游戲APP設計的研究文獻，為漢語學習游戲APP的設計與研究提供了豐富的理論基礎。然而，這些大多是概念較大的語言學習APP游戲化，專門研究留學生漢語學習游戲APP設計的文獻較少。

一.漢語學習游戲APP的需求

（一）目前漢語學習APP的市場現(xiàn)狀

筆者通過對目前市場上受外國留學生較為歡迎的漢語學習APP做了一定的調(diào)查研究，把這些漢語學習APP大致可分為六大類：一是拼音學習類，如Hello Chinese；二是漢字學習類，如Learn Chinese，Writer；三是詞典類，如Pleco，詞娃娃；四是HSK類，如HSK助手，Hello HSK；五是系統(tǒng)課程類，如多鄰國，羅塞塔石碑，Chinese Skill；六是趣味學習類，如Manga Mandarin。然而，這六大類的漢語學習APP都是單純的語言學習APP，雖有其各自的優(yōu)點，但也存在各自的一些弊端，缺乏一定的趣味性，即使是趣味學習類的Manga Mandarin，也只是將學習漢語與漫畫結合起來，留學生真正參與度還不夠高。因此，將漢語學習APP游戲化，將漢語知識和游戲結合，符合當下漢語學習APP的發(fā)展趨勢。

（二）漢語學習APP游戲化的趨勢

近年來，由美國Riot Games開發(fā)的League Of Legends風靡全球，因其擁有特色的英雄、自動匹配的戰(zhàn)網(wǎng)平臺、獨具特色的團隊作戰(zhàn)，現(xiàn)已成為全球最受關注的電子競技游戲之一。而《王者榮耀》是由騰訊游戲開發(fā)并運行的一款運營在Android、IOS平臺上的MOBA類手機游戲，其游戲模式在很大的程度上參考了League Of Legends，因其作為一款手機游戲APP，具有為用戶隨時隨地進行娛樂游戲提供便利這一強大優(yōu)勢，深受廣大中國青少年和來華留學生的喜愛?！坝螒颉边@一概念在當今時代已不再是消極的代名詞，它作為娛樂和解壓的一種新形式，讓人們不斷去挖掘它的潛能。我們在來華留學生喜愛游戲娛樂這一現(xiàn)象上，看到了將漢語知識與游戲相結合的希望。將四平八穩(wěn)的漢語知識融入到生動的游戲當中，形成一款為來華留學生隨時隨地學習漢語提供便利的學習游戲APP，將極大地激發(fā)學生留學習漢語的興趣，維持他們學習漢語的熱情。

（三）來華留學生對學習漢語新形式的需求

目前，傳統(tǒng)的對外漢語教學模式仍占據(jù)主導地位，但是移動通訊技術和移動終端的發(fā)展為來華留學生學習漢語提供了多種新渠道，如上述提到的六大類漢語學習APP。然而，雖然六大類漢語學習APP滿足了來華留學生的學習需求，但是漢語學習是一個漫長的過程，單獨依靠這些漢語學習APP容易產(chǎn)生厭倦和孤獨的情緒，在缺少同伴支持的情況下，來華留學生需要付出極大的意志力和耐心才能堅持使用這些漢語學習APP[2]。因此，需要與同伴進行合作交流，需要獲得同伴的認可和肯定等這些情感上的需求對漢語學習APP提出了新的要求。

二.漢語學習游戲APP的游戲形式

（一）游戲模式

漢語學習游戲APP整體的游戲框架參考當下深受來華留學生歡迎的《王者榮耀》，但分為初、中、高級三個游戲模式[3]，采用聯(lián)機模式進行漢語知識游戲大戰(zhàn)，而不是個人單機進行。同時，為了滿足來華留學生對學習漢語知識過程中在情感方面的需求，游戲模式采取團隊作戰(zhàn)的方式，如5V5、3V3，來華留學生可以和同伴一起合作交流，共同攻克漢語知識的難關。如果達不到游戲模式規(guī)定的游戲人數(shù)，則由系統(tǒng)自動匹配玩家。除了團隊作戰(zhàn)外，還有1V1的個人對戰(zhàn)模式，這個模式為來華留學生提供了一個良性競爭的平臺，讓他們在單人挑戰(zhàn)的勝利中獲得學習漢語的自信，在失敗中獲得為下一次超越而不斷努力的前進動力。

（二）闖關模式

漢語學習游戲APP的闖關模式依然是參考《王者榮耀》的闖關模式。游戲雙方玩家各為一個陣營，以楚河漢界、華山論劍為兩陣營的邊界，以攻破對方城池，拿到寶藏為最終勝利。楚河漢界為水路，華山論劍為陸路，兩種不同的路線都可到達對方的陣營。在到達對方城池的路上設置了四道城墻的關卡，每道關卡設置不同推倒方式，但都融入相應的漢語知識，越到后面的關卡，漢語知識的難度相應的增加。同時，在攻破對方城池的過程中，除了進行必要的漢語知識闖關，還可以進行武力搶奪，這也增加了漢語學習游戲APP的趣味性。

（三）得分模式

闖關過程中，每位玩家獲得的錢幣是逐漸增加的，但在每次闖關勝利后錢幣會額外增多。同時，雙方陣營配備一定數(shù)量的小兵，每隔一段時間便從城池出發(fā)，一路前進到達兩陣營的邊界，玩家消滅對方陣營的小兵同樣可以獲得額外的錢幣。錢幣可以用來買武器裝備，買闖關時出現(xiàn)的漢語知識問題的提示券，買推倒城墻所需工具等等。同時，在達到對方城池的途中，還額外設置了比賽點，每贏得一次比賽即可獲得相應的獎勵錢幣。這在一定程度上也增加了漢語學習游戲APP的趣味性。

三.漢語學習游戲APP的知識內(nèi)容

（一）以對外漢語教學等級大綱為指導

教學等級大綱對于規(guī)范對外漢語教學起到了極其重要的導向或示范作用，根據(jù)其內(nèi)容和在教學工作中的作用，一般分為基本綱和課程綱兩大類[4]。而由于漢語學習游戲APP面向廣大來華留學生，不僅僅局限于一個階段，因此基本綱中的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《漢語水平等級標準與等級大綱》、《漢語水平等級標準與語法等級大綱》作為漢語學習游戲APP漢語知識設計與研究的重要依據(jù)。除此之外，目前檢驗學生漢語水平高低比較權威的手段是看學生參加漢語水平考試（HSK）所達到的水平等級[4]，因此在漢語學習游戲APP中加入HSK方面的知識，一方面促進知識內(nèi)容的多樣化，一方面也能激發(fā)留學生學習的興趣。

（二）與游戲相結合的漢語知識的分類設置

漢語知識內(nèi)容的設置在符合留學生漢語教學等級大綱的基礎上，需要進一步細化。大致可分為拼音、漢字、詞語、成語、會話、詩歌等六大類。初級游戲模式以拼音、漢字為重，中級游戲模式以漢字、詞語、成語為重，高級游戲模式以成語、詩歌、會話為重，各有其特點。而在初級游戲模式中，擬設計組詞作為額外賺取錢幣的比賽項目，在中級游戲模式中，擬設計會話作為比賽項目，在高級游戲模式中，擬設計詩歌作為比賽項目。這樣根據(jù)來華留學生漢語水平的高低設置漢語知識內(nèi)容的分類和難易程度，一方面符合留學生學習漢語的認知發(fā)展規(guī)律，另一方面也符合“i+1”原則，以更好的提高學習質(zhì)量。

由于目前大多數(shù)的文獻研究是概念較大的語言學習APP游戲化，有關留學生漢語學習APP游戲化的專門的文獻研究相對較少，再加上筆者對APP研發(fā)技術方面的知識了解不夠深入，所以本文對于漢語學習游戲APP的設計與研究仍存在很多的不足之處，但將漢語學習APP游戲化，將漢語知識和游戲相結合共同發(fā)揮作用，符合當下漢語學習APP的發(fā)展趨勢，我們應該重視起這一領域的發(fā)展。最后，筆者也希望本文能為后續(xù)的漢語學習游戲APP的設計與研究提供一定參考和借鑒，合眾人之力將理想變?yōu)楝F(xiàn)實，為來華留學生學習漢語提供更多的幫助。

參考文獻

[1] 張雨晨.外國留學生運用APP學習漢語情況考察[D].華中師范大學，2016.

[2] 王偉，廖航云.語言學習APP的游戲化設計研究[J].創(chuàng)意設計源，2017.

[3] 黃赟婕，王洪杰.漢字游戲創(chuàng)新設計與開發(fā)策略[J].現(xiàn)代交際，2016.

[4] 陳昌來.對外漢語教學概論[M].復旦大學出版社，2005.

項目基金：本文是廣西師范學院2017年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的研究成果，項目編號是201710603072。

（作者單位：廣西師范學院）