張婷

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中有著不可替代的作用。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和方法的黃金時(shí)期，如果能在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)他們的誦讀興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一件極其有意義的事。本文將著重從合理選材、借助教師效應(yīng)激勵(lì)孩子、開展多樣的讀書活動(dòng)、建立閱讀檔案四部分探討如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)生；激發(fā)興趣

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，是一個(gè)人閱讀興趣和閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，“如果在這個(gè)時(shí)期你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)。”1小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用是巨大且不可或缺的。如何讓孩子愛上閱讀，然后自覺主動(dòng)地去閱讀，是我們要不斷思考的。“興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象。”2根據(jù)這一時(shí)期孩子的需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在動(dòng)力，自覺主動(dòng)的閱讀。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1合理選材

第一，書籍內(nèi)容要積極健康，符合教育方針和時(shí)代的正面需要。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生辨別是非善惡的能力，讓學(xué)生在思想上確立一種積極、樂觀、自信、向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。使他們以后在閱讀書籍時(shí)，真正為自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀保駕護(hù)航。第二，書籍要適合學(xué)生年齡、心理特征和已有的知識(shí)、理解水平。如若讀物低于孩子當(dāng)時(shí)的智力、理解水平，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，激發(fā)不了孩子的求知欲和閱讀興趣。如若讀物高于孩子的認(rèn)知、理解水平，孩子會(huì)覺得艱澀難懂，不知頭緒，閱讀淪為一種應(yīng)付的任務(wù)，抑制了學(xué)生的閱讀興趣。第三，書籍語(yǔ)言要規(guī)范。小學(xué)生正是識(shí)字學(xué)話的重要階段，所以他們接觸的書籍上的語(yǔ)言也要規(guī)范，給他們一個(gè)正面的示范和引導(dǎo)。

2借助教師效應(yīng)激勵(lì)孩子

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，—這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。所以教師首先應(yīng)以身作則，做一個(gè)熱愛閱讀的人，自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前的形象就是一個(gè)愛讀書的人。也可以與學(xué)生一起閱讀他們感興趣的書籍，利用課余時(shí)間與他們一起交流書籍內(nèi)容，讀書感想。

在讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》時(shí)，我曾經(jīng)無(wú)意中和孩子一起交流了對(duì)《丑小鴨》這個(gè)故事的看法，沒想到孩子非常感興趣，與我熱烈地討論起故事里的細(xì)節(jié)，也一起交流了看完這個(gè)故事的想法。之后我便試著和孩子一起閱讀，讀完之后我先說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)故事的看法，再讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己讀到了些什么。堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱伺c我一起討論書籍，會(huì)更加自覺主動(dòng)的去讀書了。有些能力強(qiáng)的孩子還可以說(shuō)出很多讓人欣喜的觀點(diǎn)。

小學(xué)生對(duì)老師自有一種崇拜心理，他們會(huì)不自覺的模仿老師的行為和喜好。閱讀和交流時(shí)，老師所流露出的熱情，趣味，以及適當(dāng)?shù)膶?duì)書籍內(nèi)容的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的感召力，學(xué)生會(huì)在老師潛移默化的引導(dǎo)中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的熱愛與重視，從而鞭策自己更加自覺的進(jìn)行閱讀。

3開展多樣的讀書活動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。閱讀活動(dòng)展開之后，教師要積極利用多種方式了解孩子的閱讀情況，對(duì)認(rèn)真閱讀、積極閱讀的孩子及時(shí)給與大力表?yè)P(yáng)，給以獎(jiǎng)勵(lì)，諸如，可以在下課前三分鐘，放學(xué)后五分鐘舉行讀書交流會(huì)，讓孩子講一講自己最近看的故事，或者背一背自己記住的一首詩(shī)。將閱讀情況好的孩子樹立為班級(jí)閱讀小榜樣，號(hào)召其他孩子向小榜樣學(xué)習(xí)。我在班上也進(jìn)行了放學(xué)后五分鐘的閱讀展示活動(dòng)，孩子們也積極展示了自己的閱讀成果，對(duì)認(rèn)真讀書的孩子，我及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)“閱讀之星”的獎(jiǎng)狀給他們。

我還請(qǐng)學(xué)會(huì)背誦了一些小兒歌的孩子來(lái)做小老師，適當(dāng)?shù)木幰恍﹦?dòng)作加入兒歌里，由這位小老師帶著其他孩子一起邊做動(dòng)作邊學(xué)兒歌，加入游戲形式會(huì)讓孩子更加感興趣。邊玩邊學(xué)，不用多久，班上絕大部分孩子就能背出很多首兒歌和古詩(shī)了。或者還可以讓孩子根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容，展開想像，把它用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)證明，正向情感是開啟每個(gè)人學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵，對(duì)于孩子感興趣的事物，他們是用全身心來(lái)集中關(guān)注的，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息。

4建立閱讀檔案

好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，要掌握學(xué)生的閱讀情況（每一個(gè)學(xué)生到底讀了多少書），使每位學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，反映出他們?cè)诿恳惶欤恳恢?，每一月，每一年，甚至整個(gè)小學(xué)階段進(jìn)行的閱讀活動(dòng)和掌握情況?？梢詾閷W(xué)生建立一個(gè)屬于他自己的閱讀檔案，檔案根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的檢查，反映學(xué)生的掌握情況：（1）閱讀數(shù)量；（2）閱讀進(jìn)度；（3）閱讀質(zhì)量。檔案能充分反映學(xué)生的閱讀過(guò)程，教師的可操作性很強(qiáng)。

閱讀檔案的建立也可以把良性競(jìng)爭(zhēng)引入孩子的閱讀活動(dòng)，小學(xué)生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。我試著為班上的孩子建立了一個(gè)閱讀檔案，讀完一本書之后就在檔案冊(cè)上記錄。檔案面向全班公開，通過(guò)與其他同學(xué)的閱讀成果比較，很多孩子能從中體會(huì)到成功的喜悅，閱讀的勁頭也就更足了。而稍差一點(diǎn)的孩子也會(huì)有緊迫感，督促自己進(jìn)步。

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生的影響就是強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！睂W(xué)生只要有了閱讀興趣，就有了閱讀的積極性和創(chuàng)造性，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。

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注文：

1馮永華.讓孩子迷上讀書[N].揚(yáng)州日?qǐng)?bào)，2008-8-21.

2中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人高等學(xué)校招生研究會(huì)組編.教育理論[M].沈陽(yáng)市：遼寧大學(xué)出版社，2000.：157.

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