摘 要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)課程課改的推進(jìn)，微課開始被教育界和社會(huì)所密切關(guān)注。初中物理教學(xué)是非常具體的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容更加生動(dòng)地展示給學(xué)生，使初中物理課堂效果更加突出。本文將對(duì)微課進(jìn)行簡單概述，并對(duì)其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：微課 初中物理 物理教學(xué) 信息化教學(xué)

微課是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的大背景下誕生的，其主要以教學(xué)視頻為主要形式，反映教師在教學(xué)過程當(dāng)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容的各類教學(xué)資源的有機(jī)整合。在實(shí)際授課方面，微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短和易于理解的特點(diǎn)，一般教學(xué)時(shí)間在5-10分鐘，運(yùn)用得當(dāng)能夠精確切中教學(xué)要點(diǎn)。同時(shí)，微課不僅僅由生動(dòng)形象的教學(xué)視頻組成，還包括各類教學(xué)資源，例如課件、圖片、課后習(xí)題以及教師評(píng)價(jià)等，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生全方位、多角度的學(xué)習(xí)輔助。初中物理本身就是抽象與具體高度結(jié)合的科目，加之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科當(dāng)中的重要地位，采取微課的形式進(jìn)行教學(xué)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

1 微課在初中物理理論知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

微課自身的形式?jīng)Q定了其簡要性的特點(diǎn)，在初中物理理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，其顯著效果就是能夠側(cè)重某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出教學(xué)。具體來說，在初中物理課堂教學(xué)方面，常規(guī)的理論知識(shí)教學(xué)往往較為枯燥，學(xué)生在跟隨老師學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)候?qū)虒W(xué)重點(diǎn)和理解重點(diǎn)所在位置也較為模糊，加之物理理論知識(shí)對(duì)于此年齡段的青少年具有一定的難度，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生無聊和厭煩的情緒。而在物理理論知識(shí)教學(xué)之前，任課教師若可以提前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)視頻制作，或從互聯(lián)網(wǎng)下載適合的微課視頻，在視頻中對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且通過生動(dòng)具體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上觀看，輔助物理理論知識(shí)教學(xué)，這樣往往能夠起到事半功倍的效果，也能夠利用這一新穎的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于部分在課堂上學(xué)習(xí)接受程度較低的學(xué)生，微課也可以成為其在家自學(xué)的有效工具，能夠在一定程度上緩解當(dāng)前學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的情況。

舉例來說，例如在北師大版初二物理教材的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，針對(duì)“物體的顏色”這一教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容和理解知識(shí)要點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了相關(guān)微課視頻的制作，在其中涵蓋了散射、三原色以及反射等重要知識(shí)點(diǎn)，并通過動(dòng)畫演示、操作視頻等形式對(duì)其進(jìn)行了再現(xiàn)。進(jìn)行微課視頻教學(xué)后，學(xué)生明顯對(duì)“物體的顏色”有了更為清晰的理解，對(duì)于其中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固，也具有一定的舉一反三理解能力。同時(shí)，由于微課視頻生動(dòng)形象地再現(xiàn)了各項(xiàng)原理，學(xué)生還在課堂上提出了更多疑問，比如：“泡沫的表面顏色就是透明的嗎？”“人體通過眼睛看到的各個(gè)物體本來是什么顏色？”等諸多問題。因此，想要調(diào)動(dòng)較為枯燥的初中物理理論知識(shí)教學(xué)課堂的氛圍，應(yīng)當(dāng)利用好微課這一形式，在課堂上多設(shè)置問題，多開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，從形象具體的視頻再現(xiàn)和視頻教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，真正達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。

2 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中的應(yīng)用

初中物理與其它初中文史類科目在教學(xué)上具有較大的差異，文史類科目在教學(xué)上主要是理論和實(shí)例教學(xué)，將知識(shí)完整再現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)歸納和學(xué)習(xí)能力即可。而初中物理教學(xué)不僅在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上抽象化，還有很多教學(xué)內(nèi)容涉及到具體的物理實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)的過程中，很多知識(shí)雖然由教師講授就能夠表達(dá)清晰，但為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果和設(shè)身處地的科學(xué)感受，教師必須在物理教學(xué)的過程中設(shè)置一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)課程。但在開展無力時(shí)壓門課程的教學(xué)過程中容易產(chǎn)生很多的沖突和問題，例如物理教學(xué)任務(wù)重，但物理課時(shí)較少；班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，但物理實(shí)驗(yàn)器材不足；教室面積較大，教師展示用具較小，很多學(xué)生難以看清等等，這些都是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中急需解決的問題。而在課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課后，學(xué)生能夠?qū)⑽⒄n視頻中的物理實(shí)驗(yàn)過程與教師實(shí)際演示的物理實(shí)驗(yàn)過程相結(jié)合，更加充分地感受實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，使用微課視頻演示物理實(shí)驗(yàn)過程不僅清晰易懂，還能夠節(jié)省教師在課上的時(shí)間，余下更多的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與其它物理知識(shí)學(xué)習(xí)，充實(shí)物理課堂。

例如，在“認(rèn)識(shí)電路”的教學(xué)過程中，常規(guī)教學(xué)一般要求教師在對(duì)理論上進(jìn)行講解后，要準(zhǔn)備各類電路實(shí)驗(yàn)器具在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。為使課堂教學(xué)效果更加充分，筆者在教學(xué)前制作了微課視頻，內(nèi)容包括各類實(shí)驗(yàn)器具名稱、電路連接方式，還包括了部分較為復(fù)雜、難以預(yù)備的電路實(shí)驗(yàn)，不僅為教師的課堂準(zhǔn)備減壓，還使學(xué)生們通過視頻得到了切實(shí)體驗(yàn)，效果較為顯著。

3 總結(jié)

隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新發(fā)展，微課在教育教學(xué)技術(shù)改革中所受的關(guān)注越來越多，但在初中物理課堂中使用微課進(jìn)行教學(xué)還不夠成熟，仍然處于起步階段，這就需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)，合理利用微課，使初中物理課堂教學(xué)更加有效。

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作者簡介：季成忠（1974.06-）男，漢族，山東省平邑縣人，大學(xué)本科學(xué)歷 ，中學(xué)一級(jí)教師；單位全稱：山東省平邑賽博中學(xué)；研究方向：初中物理。