摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，小學品德教學工作開始受到專家、學者和一線教師的普遍重視?！镀返屡c社會》課程作為當今小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，教師只有選擇合理科學的方法來提升教學質(zhì)量，才能夠幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。本文針對微課如何幫助品德教師實現(xiàn)專業(yè)成長展開分析，并對該項課程的教學措施進行深入研究。

關(guān)鍵詞：微課；品德教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-16

作者簡介：向莉莉，女，中小學高級教師，全國優(yōu)秀教師，湖南省普通話測試員。

品德課程作為實踐性、生活性較強的一門學科，需要教師積極引導學生融入到教學活動中，使用合理、有效的措施來促進小學生思想品德良好發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的品德課程教學中，教師選擇的大多是黑板+課本的基礎教學，學生獲得品德教育的途徑也局限于課堂上教師所進行的講解和分析。在新課程教學理念下，傳統(tǒng)的小學品德課程教學無法滿足教育發(fā)展的需求，在這種社會大背景下，微課的出現(xiàn)和使用將對品德課程教學改革發(fā)揮出重要的推動作用，本文針對微課如何幫助品德教師提升教學水平，實現(xiàn)專業(yè)成長談談自己的觀點。

一、微課內(nèi)涵及其在小學品德教學中的價值分析

微課比較注重對教學時空的分配和切割，能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識更好地實現(xiàn)銜接，它的出現(xiàn)將會對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生較大的影響。微課憑借其精悍的形式，能夠更好地對教學內(nèi)容進行選編，對教學時間進行把握，對教學順序設計進行改變。所以，能夠?qū)⑿W生的創(chuàng)造性、主動性釋放出來，更好地將生活和知識緊密聯(lián)系起來。它的出現(xiàn)也是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠滿足事物發(fā)展需求以及價值取向。小學品德教師要跟隨時代發(fā)展的方向，更好地對信息技術(shù)下的各種便利條件進行利用，將微課逐步引入到品德教學中，讓其所具有的教學價值得到發(fā)揮。

1. 微課內(nèi)涵特征分析

微課最早是美國學者彭羅斯提出的，他認為微課能夠?qū)χR進行深入挖掘，也能給學生帶來更多的學習體驗。微課在國內(nèi)出現(xiàn)之后就得到了較大的發(fā)展，并且其內(nèi)涵也被逐漸細化。微課教學視頻主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、學習性，并且將單個小學環(huán)節(jié)或者知識點作為依托，包括教學各個要素等。

微課這種教學模式因為不受空間和時間的限制，能讓學生學習效率提升，在創(chuàng)造性、自主性以及選擇性學習上十分重要。其基本模式也是圍繞基本教學結(jié)構(gòu)開展，學生在觀看教師課前準備的視頻期間，通過自我探索和發(fā)現(xiàn)來進行學前學習，課程中通過進行快速、少量的測評，然后將問題匯總，從而使問題得到解決。微課的主要來源就是網(wǎng)絡上各種現(xiàn)成的優(yōu)秀教育視頻，也可能是教師自己制作的各種資源。一般視頻時間多控制在10分鐘、2個教學環(huán)節(jié)或者知識點為宜。

2. 微課在小學品德教學中的價值分析

（1）激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習思維。微課大多是以視頻的形式出現(xiàn)在品德教學中，這就讓小學生能夠更加集中注意力，并且將精力都融入在課堂中，調(diào)動小學生對品德課程的學習興趣，正式進入到教學環(huán)節(jié)中。在對視頻進行播放時，小學生也一定會出現(xiàn)各種問題，這在一定程度上符合學生的心理特征，對于他們學習效率和學習興趣的提升有著積極的作用。

（2）激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。和傳統(tǒng)的品德課堂相比較，微課的利用將會讓小學品德教學活動和師生之間的關(guān)系更加密切。師生在對視頻材料進行制作時，本身就是一種對話，教師將教學環(huán)節(jié)或者知識點制作成視頻材料，學生在觀看視頻期間也能夠形成良好的知識框架，并且結(jié)合視頻做出具有自己特色的導學案。在課前創(chuàng)造性學習過程中，品德課堂教學能夠讓師生根據(jù)自己的交流、視頻材料引發(fā)思維碰撞，并且在互相啟發(fā)中提升自我知識水平，更好地激發(fā)小學生的創(chuàng)新精神以及主動思考能力。

（3）改變單一的品德教學模式。小學品德微課教學素材具有多元性和生動性的顯著特征，能夠更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學模式所具有的缺陷。微課在小學品德課程教學中有著催化的作用，微課能夠有效地將教師和學生學習緊密聯(lián)系在一起，并且將教學活動延伸到課外，將理論和實踐充分結(jié)合，讓品德課程由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，讓學習緊密地和生活聯(lián)系在一起，解決傳統(tǒng)課堂教學模式單一的問題。

二、微課幫助小學品德教師提升教學水平

1. 提升教師綜合素養(yǎng)

信息時代的不斷發(fā)展要求小學品德教師要能夠掌握更多的專業(yè)知識和教學技術(shù)。首先，微課在小學品德中的教學無論是在設計網(wǎng)絡平臺、制作微視頻、信息化教學中都需要使用計算機信息技術(shù)。所以，要想保證微課在小學品德教學中得到良好的應用，品德教師就要掌握扎實的計算機信息技術(shù)。而且，在微課教學設計層面也要融入信息化技術(shù)，怎樣利用信息化手段來設計出全過程、全方位的教學環(huán)節(jié)，這就要求教師投入更多的精力和時間來掌握信息化技術(shù)手段。另外，還要從軟件和硬件等層面獲得更多的保障。在網(wǎng)絡平臺和機械設備打造上要能夠具有一定的技術(shù)，這樣才能夠讓教師在微課教學質(zhì)量、小學生在線學習環(huán)境等方面不斷得到優(yōu)化。

2. 利用微課來提升學生的創(chuàng)新能力

小學品德作為和學生生活聯(lián)系較為緊密的課程，教師在進行微課教學時，要能盡可能貼近生活，特別是要能夠和小學生生活緊密聯(lián)系在一起，從學生的視角進行切入，讓他們感受到更大的認同感，從而帶動小學生進行自我思考，并將這種思考帶入到日常行為活動中，從而對學生的社會性發(fā)展行為和良好的思想品德進行培養(yǎng)。微課在小學品德教學中的應用，能夠讓教師通過日常生活中的各種新鮮事例激發(fā)學生學習興趣，挖掘小學生的想象力，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

3. 完善微課在小學品德教學中的實施措施

首先，教師要能夠做好課前精心設計，積極引導小學生完成自主品德學習。教師要能夠精心設計各種導學案，并且推動小學生自主完成學習目標、重難點以及自學導航等，讓小學生一步步進行思考。在對課程進行錄制時，要能夠盡可能地以原創(chuàng)視頻為主，并且結(jié)合小學生的生活世界和心理特征。例如，在學習《一方水土養(yǎng)一方人》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓小學生分組來對視頻進行制作，讓他們分別介紹自己的家鄉(xiāng)狀況，因為小學生注意力難以長時間集中，很容易分散，因此時間控制約為5分鐘左右，內(nèi)容要簡練，也不可過多鋪墊。

其次，教師要能夠引導小學生在課前帶著各種問題來觀看視頻，并且從視頻中尋找各種答案和線索，盡可能形成自己的觀點。然后教師再讓他們帶著問題來展開小組討論，利用匯報交流的方式形成自己的總結(jié)和觀點，通過精講點撥來為學生解答，促進品德知識更加內(nèi)化，讓他們將這些知識帶入到自己的生活和學習中。

最后，教師還要做好課后反饋以及監(jiān)督機制建設工作。通過網(wǎng)絡平臺打造，教師利用網(wǎng)絡和家長保持聯(lián)系，這樣就能夠讓學生的學習活動更具有針對性，通過家長反饋來進一步針對學生存在的問題進行修正，保證小學生獲得系統(tǒng)性和層次性較強的知識。

三、結(jié)語

總的來說，微課在小學品德教學中的應用能夠產(chǎn)生顯著的效果，通過將理論變成可視化的道德準則和規(guī)范，能夠讓小學生成為自主化的學習主體，讓小學生思維更加活躍，激發(fā)出更多的創(chuàng)造性精神，從而讓小學品德教學活動更具有生機與活力。這將對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

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