冉娟娟

【摘 要】良好的課堂氣氛可以放松老師和學(xué)生的心理，兩者在輕松愉快的氛圍中，都處于最佳的心理狀態(tài)，友好交流，情感共鳴，迸發(fā)出不一樣的火花，從而更好的完成教學(xué)目的。學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要介紹幾種營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛方法，以期能有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；營(yíng)造方法

小學(xué)語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，摒棄傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極良好的課堂氣氛，使老師和學(xué)生處于一個(gè)平等和諧交流平臺(tái)。雙方在這樣一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下，雙方各抒己見(jiàn)，思維活躍，迸發(fā)出不一樣的靈感。師生互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由發(fā)言，即使內(nèi)容天馬行空，老師也欣然聆聽(tīng)。為了給學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，下述將簡(jiǎn)單介紹幾種營(yíng)造匡松和諧課堂氣氛的方法。

一、輕松和諧激趣法

營(yíng)造一種輕松愉快、和諧民主的課堂氣氛是新課程改革的重要前提。老師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等、尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在這種輕松的課堂氣氛下，學(xué)生思維活躍、富有創(chuàng)造力，以最佳的心理狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。輕松和諧的課堂氣氛可以改善師生關(guān)系，有效促進(jìn)老師和學(xué)生之間的友好溝通交流。在民主平等的氛圍中，學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為引導(dǎo)者的老師，放下放下唯師是從的尊嚴(yán)，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分給予學(xué)生言論自由的空間，讓學(xué)生的思維得到充分展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在老師的鼓舞下，盡情言論，更加自信，勇于表達(dá)。

二、贊揚(yáng)欣賞激趣法

威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望”。小學(xué)生渴望被老師贊揚(yáng)，從而心理得到無(wú)限滿足。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，一定不要吝嗇言語(yǔ)的贊美，贊賞的話是廉價(jià)的，但是這對(duì)學(xué)生卻有著非常重要的鼓舞的作用。小學(xué)生將老師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，當(dāng)自己的榜樣夸贊自己的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得異常開心，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，教師也同樣給予鼓勵(lì)。鼓舞他們積極向上，不要放棄。贊美的話，總是讓人如沐春風(fēng)。教師小小的夸獎(jiǎng)，是對(duì)小學(xué)生努力的贊揚(yáng)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。贊揚(yáng)的話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)沖勁，學(xué)習(xí)效果顯著提高。經(jīng)常贊賞學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)贊賞融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松平等的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意夸獎(jiǎng)學(xué)生的分寸，切記言語(yǔ)不要過(guò)于浮夸，可能會(huì)造成學(xué)生自信心爆棚，從而驕傲過(guò)度。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

三、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸式為主要代表。語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師是課堂絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的擁有者，學(xué)生就好比一顆小樹，老師是園丁，園丁給小樹澆水，卻只澆到葉子，而沒(méi)有澆到樹根。這種錯(cuò)誤的教育方式，使學(xué)生散失感知和直覺(jué)能力。新課程改革中強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。認(rèn)真傾聽(tīng)可以第一時(shí)間知道學(xué)生在想什么，設(shè)身處地了解學(xué)生的想法，耐心傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的爭(zhēng)論。傾聽(tīng)可以讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生之間思維相互碰撞，擦出不同火花。課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，在上面他們可以盡情表演，釋放自己的天性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是劇本里的主角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍課堂氣氛。

四、平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到教師的信任，也感受到當(dāng)一回教師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，一種輕松愉快的課堂氣氛，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，老師和學(xué)生平等互助，互相尊重對(duì)方，老師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)經(jīng)常贊賞和表?yè)P(yáng)。摒棄“唯師是從”的舊觀念，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以一種更加民主、平等的方式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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