李麗

【摘 要】我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習慣。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。因此，加強學生行為習慣養(yǎng)成教育具有非常重要的意義，更是老師義不容辭的職責。

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育；思考

一、培養(yǎng)小學生良好行為習慣的策略

（一）循序漸進，尊重差異。烏申斯基在《論習慣的培養(yǎng)》一文中說：“起先應當讓孩子習慣于服從2～3項容易達到的要求，別因要求太多和難度太大而限制他的獨立性；這樣，你才會有把握地相信，孩子會更容易服從你的新的決定。如果一下子用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也就不可能在他身上扎下根來……”因此，在一個時期內，只能重點培養(yǎng)1～2個習慣。培養(yǎng)習慣還要注重學生的個體差異，如學生甲的主要問題是不能按時完成作業(yè)，當務之急是培養(yǎng)他“當天任務，當天完成”的好習慣；學生乙的主要問題是不能改正作業(yè)和卷面上的錯誤，那么培養(yǎng)他“發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正”的習慣，這樣做具有很強的針對性。

（二）以情育人，教育人必先感動人。學生是養(yǎng)成習慣的主體，沒有主體的熱情和主動性，習慣很難養(yǎng)成。培養(yǎng)習慣不能排除提高學生對習慣的認知水平，一定的認知水平是養(yǎng)成良好行為習慣的基礎和動力。

教師最好用自己的人生經歷和體驗，通俗易懂、具體生動地向學生或孩子講述什么是習慣，為什么要養(yǎng)成良好的習慣；還可以通過講科學家、藝術家、模范人物、先進工作者等人的故事，講清好習慣與事業(yè)有成、工作出色的關系，從而激發(fā)他們的熱情和主動性。

（三）在練習與實踐中培養(yǎng)?！傲晳T是人經過長期練習和反復實踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式”，習慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。烏申斯基說：“我們應當對這種行為方式經過周密的思考，并把它用簡單明了而又盡可能扼要的規(guī)則表達出來，然后要求學生堅定不移地去執(zhí)行這些規(guī)則。”一般而言，一個習慣不是一個簡單的動作，而是一連串的動作，從而構成一個特定的行為方式。因此，學生要經過長期練習和反復實踐才能熟練和養(yǎng)成。

（四）培養(yǎng)與矯正相結合。烏申斯基說：“教育者不僅常常有必要使一些習慣牢固地扎下根來，而且也常常有必要去根除一些已經形成的習慣?！薄八母蛘呤怯捎谌狈︷B(yǎng)料，即不再進行這一習慣所引起的那些活動；或者是由于形成了另一種與之相對立的習慣?！?/p>

二、矯正小學生不良行為習慣的方法

（一）消除原因。即找到不良行為習慣形成的原因，把這個原因消除，不良行為習慣就可以逐漸消退。如，某學生有特別愛吃零食的不良習慣，其重要原因是家長給他的零花錢過多，如果家長不給或很少給零花錢，不良習慣將逐漸改正。

（二）以優(yōu)替差。即培養(yǎng)一個與之對立的良好習慣，替代一個不良習慣。如，某學生有張口罵人的不良習慣，就培養(yǎng)他使用文明用語的良好習慣，用良好習慣替代不良習慣。

（三）區(qū)別強化。有些不良習慣很難一下子改過來，如果要求過急，容易引起兒童的消極反應，如抵觸、對抗等。教育者可以在一定時間內、在一定范圍內“容忍”兒童的不適宜行為，但要求他逐步減少這一不適宜行為，最終控制在可接受的范圍內。如，某兒童特別貪玩，一天要玩3小時，教育者可要求他：第一周玩2.5小時，第二周玩2小時，第三周玩1.5小時，第四周控制在1小時內。以上的“2”、“3”方法，在矯正過程中，也可使用“代幣制”。

（四）貴在預防。即敏銳地發(fā)現(xiàn)不良行為的苗頭，及時進行教育，不容其向不良習慣發(fā)展，這就是“防微杜漸”。這就要狠抓不良行為的“第一次”，如第一次撒謊、第一次不完成作業(yè)、第一次考試作弊等。

（五）培養(yǎng)良好習慣或矯正不良習慣，教師與家長的密切合作至關重要。兒童的行為習慣，主要是在家庭和學校養(yǎng)成的。兒童的行為習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。因此，無論是培養(yǎng)良好習慣還是矯正不良習慣，沒有教師與家長的密切合作都是不可能的。

首先，教師和家長在行為習慣上要以身作則，給兒童樹立一個好榜樣，要求兒童做到的，自己首先做好。教師和家長都要認識到，自己的一言一行都是培養(yǎng)兒童習慣的最好的教育資源。當然，教師和家長都不可能是十全十美的，他們的身上也會有這樣或那樣不適宜的行為習慣。這就要求教師和家長嚴格要求自己，提高自身的修養(yǎng)，在培養(yǎng)兒童良好習慣的過程中與兒童同進步共成長。

其次，要通過各種方式加強教師與家長的溝通與交流，一起了解、分析、認識兒童的現(xiàn)狀，一起制定教育培養(yǎng)的策略和方法。在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，用家校的“教育合力”培養(yǎng)兒童的良好行為習慣。

第三，教育既是一門科學，又是一門藝術，教師和家長都要加強對教育理論和教育經驗的學習。在這一學習上，學校應該起主導作用和指導作用，有不可推卸的責任。學校應建立“家長學?！保ㄟ^專題講座、現(xiàn)場觀摩、經驗交流、分類指導、辦家教報，建家教網等方式，組織家長學習，更新教育觀念，改善教育方法，提高教育能力，增強教育效果。這也是廣大家長的愿望和需求。

總而言之，學生良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，應當作為一項長期的常規(guī)工作來抓，它也需要我們學校、家庭、社會共同關注，共同努力，培養(yǎng)良好行為習慣，為小學生終身發(fā)展奠基。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]關鴻羽.小學生行為習慣教育問答[M].北京：北京師范大學出版社，2015.