張揚 閆穎

【摘 要】隨著改革開放的不斷深入，我國教育體系的完善取得了重大的突破，其中職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要部分，是為國家、企業(yè)輸送專業(yè)技術人才的重要人才培養(yǎng)模式。在眾多職業(yè)課程中，數(shù)學教學在專業(yè)知識素養(yǎng)以及技術能力的提升上起著關鍵作用。為此，本文首先就我國職業(yè)學校中數(shù)學教學中存在的問題進行闡述，然后在此基礎上提出相應的可行性對策，希望能產生積極效應。

【關鍵詞】職業(yè)學校；數(shù)學教學；教學策略

在職業(yè)學校中的課程教學中，數(shù)學教學是學生們必修的基礎課程，這直接影響著學生們專業(yè)知識素養(yǎng)以及技術能力的提升，并對學生今后學生專業(yè)工作知識打下一定的基礎。其次數(shù)學教學能還能有效的幫助學生開拓思維，形成縝密的思維邏輯，對樹立務實、嚴謹?shù)墓ぷ髯饔靡约翱茖W精神起著重要的作用。因此，為了更好的為國家、企業(yè)輸送專業(yè)技術人才，應就當下職業(yè)學校中數(shù)學教學中存在的問題，制定有效的解決措施，以提升數(shù)學教學的質量與效率。

一、職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題

本文所探討的數(shù)學教學問題，主要由兩方面構成，一個是教育主體學生，一個是教育過程中的引導著、啟迪者教師。作為數(shù)學教學中的教育主體，學生在學習過程中過于注重技術，而忽視了學習數(shù)學的重要性，造成學習的積極性不高；學習過程過于懶散，沒有制定一個明確的學習目標，導致學習缺乏動力，自控能力也較為缺乏；由于數(shù)學知識較為抽象難懂，缺乏有效的學習方式，導致學習效率不高，從而消磨了學生學習的積極性，從而時長處于一個被動學習的狀態(tài)。作為學生的引導者、啟迪著，職業(yè)學校的教師缺乏對教育重要性的認識，并且教學理念過于陳腐，在時代發(fā)展的需求下，對于學生的綜合素質能力有力更好的要求，而傳統(tǒng)的教學方式以及理念以不能滿足培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力以及技術創(chuàng)新等綜合素質能力的要求；在知識傳導的過程中，數(shù)學教師往往以自我為中心，很少去關心學生的學生情況以及生活狀況，而由于數(shù)學知識的抽象難懂，絕大多數(shù)學生在學習數(shù)學的過程中會產生一定的恐懼感以及枯燥感，在缺乏教師及時的溝通引導下，學生往往難以擺脫畏懼、厭惡數(shù)學的狀況，從而造成數(shù)學教學的質量與效率低下。

二、提高數(shù)學教學質量的對策

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念中，過于注重數(shù)學知識的構架的完整性，即向學生灌輸大量的數(shù)學知識點，這不僅導致學生學習效率的下降，同時還不利于學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，由于職業(yè)學校所培養(yǎng)出的人才都是未來國家企業(yè)所注重的技術性人才，因此，未來提升學生對職業(yè)的適應性以及技術的創(chuàng)新能力，需要就當下數(shù)學教學理念以及教學目標進行更改，改變傳統(tǒng)單一化的人才培養(yǎng)模式，根據學生的個性化需求，因材施教，并注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）更新學生的思想觀念，幫助學生樹立信心

在職業(yè)學校中，絕大部分學生都存在一個較為普遍的問題，數(shù)學基礎差，因此在面對較為抽象難懂的數(shù)學知識點以及難題時，都普遍缺乏自信心。其次，在學習的過程中，自信心等原因的影響，造成學生的學習積極性不高，遇到難題都選擇逃避。因此，改變學生對學習數(shù)學的傳統(tǒng)觀念便成為了關鍵，而這首先便要幫助學習建立自信心，教師可以在課堂講授的過程中，積極引導學生，并給予適當?shù)目隙ㄅc鼓勵，從而激發(fā)學生的學習積極性，也可以通過引進情景創(chuàng)設等先進的教學方法來幫助學生走出學習數(shù)學難的困境。

（三）尊重個性差異，實行分層教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，存在許多的教學弊端，注重教學知識構架的完整性便向學生灌輸大量的知識點，同時又因為不重視個性化的差異，這種單一化的人才培養(yǎng)模式導致大家的學習質量不盡相同。因此，職業(yè)學校應注重個性化的差異，實施“因材施教”的素質教育，教師可以根據學生的數(shù)學基礎劃分為不同的層次，將基礎能力相近的學生分為統(tǒng)一小組，這樣便能做到科學的分組學習、分層練習，從而提高數(shù)學教學的整體教學質量，讓每一位學生都能體驗到學習數(shù)學的樂趣，幫助學生重拾學習數(shù)學的自信心。

（四）讓數(shù)學教學生活化，激發(fā)學生的學習探究欲望

隨著時代的發(fā)展與進步，人們對于課程教學提出了新的要求與標準，人們開始更加注重知識的實用性，即來源于深入，用于生活。因此在職業(yè)學校的數(shù)學教學改革中，要注重理論知識與生活實際的聯(lián)系，這樣不僅能讓隱晦難懂的抽閑知識變得通俗易懂，同時還能有效的激發(fā)學生學習的積極性，從而改變對學習數(shù)學的傳統(tǒng)觀念，克服對學習數(shù)學的恐懼感以及枯燥感，從原先的被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)。其次，教師可以根據學生周邊的生活素材以及自身的活動經驗來開展一定的教學活動，讓學生真正意義上的理解“知識起源于生活，當用于生活”，從而激發(fā)學生學習的積極性，從而提升職業(yè)學校數(shù)學教學的質量。

三、結語

隨著時代發(fā)展的需求，人們對于技術型人才的綜合素質要求與標準發(fā)生了相應的改變，傳統(tǒng)職業(yè)學校的教學理念以及教學模式，已難以滿足學生對職業(yè)適應能力以及技術創(chuàng)新等綜合素質能力提升的需求，因此這便需要職業(yè)學校就數(shù)學教學制定出相應的改革措施，在注重理論與實踐的結合的同時，也要通過科學的方法來啟迪、引導學生，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，只有日此，才能為國家企業(yè)輸送高素質綜合性技術人才。

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