劉瑜 馬紅娟 許慧娟

【摘 要】在高校的課堂上，老師還是應當更多的充當啟發(fā)者，更要用專業(yè)和創(chuàng)新的思維去指導學生的專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)是小眾的人群，而創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化是大眾的，是真正需要我們去傳播和推廣的，創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)自我的過程。在這個挑戰(zhàn)自我的過程中，我們需要用創(chuàng)新的思維去不斷去整合，去發(fā)散，去演化……把最終的結果價值化，可持續(xù)化。做到“激情創(chuàng)業(yè)，理性行動”。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)精神；資源整合；發(fā)散思維

面對“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的洶涌浪潮，面對日新月異的創(chuàng)業(yè)模式、勢頭，和層出不窮的資產千萬甚至過億的創(chuàng)業(yè)新貴，大學課堂上無論是專業(yè)課老師還是職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課老師到底該如何教授學生，教授什么給即將步入社會的或有或無創(chuàng)業(yè)念頭的青年呢？

有人說學歷無用，高學歷不如早創(chuàng)業(yè)，賣栗子賣豬蹄都能開連鎖店，都能成為百萬富翁。的確，在創(chuàng)業(yè)的大潮中有許多年輕人走在了風口浪尖，成為了眾人追捧的焦點，成為了眾人眼中榜樣的力量。共享單車的成功，外賣平臺的成功，第三方支付的成功等等，我們在追逐創(chuàng)業(yè)成功的路上不能跳進“模式”這個框框里，認為模式就是一個框，什么都能往里裝，一窩蜂的模仿其創(chuàng)業(yè)模式，盲目的投入。也不能掉入技術創(chuàng)新重要還是模式創(chuàng)新重要非二者取其一的偽命題中。

創(chuàng)新有三層含義：第一、更新。第二|創(chuàng)造新的東西。第三、改變。創(chuàng)新的本質是突破，即突破舊的思維定式，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動的核心是新，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內容的豐富和完善。在高校的課堂上，老師還是應當更多的充當啟發(fā)者，更要用專業(yè)和創(chuàng)新的思維去指導學生的專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)，行動勝于一切。對，我想說的就是，在創(chuàng)業(yè)的路上，在人生的路上，永遠都是行動勝于一切。任何新的東西產生都離不開行動。而什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)其實是小眾的人群，而創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化才是大眾的，是真正需要我們去傳播和推廣的，創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)自我的過程。在這個挑戰(zhàn)自我的過程中，我們需要用創(chuàng)新的思維去不斷去整合，去發(fā)散，去演化......把最終的結果價值化，可持續(xù)化。做到“激情創(chuàng)業(yè)，理性行動”。

創(chuàng)新本身是有其鮮明特征的？又如何用創(chuàng)新的思維去思考創(chuàng)業(yè)的問題。

一、創(chuàng)新需要整合，把看似無關聯(lián)的因素整合起來，從而產生一個新生的有價值有意義的新事物

我們很難說李小龍是哪個流派的傳人，因為他的功夫里有太多元素了，詠春、跆拳道、拳擊、空手道等，他博采眾長融會貫通一時無兩。創(chuàng)業(yè)者喬布斯把人們電腦，手機，高級音響等眾多對電子產品的期待融入了蘋果之中，他說“蘋果產品之所以偉大，重要原因在于蘋果電腦科學家充分了解有史以來最棒的音樂節(jié)、詩人、藝術家、動物學家、歷史學家的作品或發(fā)明并將它們運用到蘋果之中……”。創(chuàng)業(yè)的過程中經常就是用整合的思維去重組已有的事物，呈現(xiàn)出具有新價值的事物。

二、創(chuàng)新需要開放性，創(chuàng)新思維中更多的用發(fā)散性的思維，開放包容性的心態(tài)去接納身邊的各類事物，潛移默化的其實就是在拓寬著自己的生存空間和可能性

海爾，從最初的冰箱企業(yè)，發(fā)展到家電集團，從國內生產基地拓寬到海外基地，從生產到研發(fā)，從工廠到合作學校和研究院，從其他企業(yè)合作到跨行業(yè)合作，建立了海爾的龐大而開放的生態(tài)平臺，彼此之間互相合作支持。我們的學生中有時會有許多天馬行空的想法，我們要鼓勵引導他們在這些方面積極探索，鼓勵學生跨專業(yè)的學習，推動和企業(yè)的結合嘗試，把學生創(chuàng)業(yè)的平臺搭建好。

三、創(chuàng)新過程中有太多的不確定因素，如同創(chuàng)業(yè)中的目標，在創(chuàng)業(yè)過程里，太多不確定因素都在市場之中發(fā)酵，任何一個成功都必不可少的經歷或多或少的失敗，不確定性始終伴隨

創(chuàng)業(yè)的成功與否不是由誰來評判的，對于任何一個人來說，每一次的自我挑戰(zhàn)都如同是一次創(chuàng)業(yè)，在人生的道路上有太多是我們要學習和總結的，決不僅僅是看財富價值這一標準。

四、創(chuàng)新過程又是一個不斷演化的過程，從眾多的發(fā)展目標和可能中，不斷修正前進的方向，在創(chuàng)業(yè)過程里當市場中出現(xiàn)任何一個變化因素時都有可能伴隨著演化的出現(xiàn)

同時，主觀上的價值演化也是必須得到重視的。我們對財富價值的單一追求終究要演變成可持續(xù)的社會價值追求，從服務于社會來尋找可持續(xù)發(fā)展的價值演化。一個企業(yè)對研發(fā)的渴望，會演化成對學校的支持，對顧客的需求會演變?yōu)閷ι鐣暙I的提高。比如一個汽車企業(yè)對產品質量的不斷追求會從速度上升到節(jié)能，從不斷提升舒適性到對排放綠色的要求，從企業(yè)價值到對人類生存環(huán)境的影響和發(fā)展貢獻上。大眾汽車的“排放門”事件，就充分說明世界大國已經把綠色循環(huán)、持續(xù)發(fā)展作為衡量企業(yè)合法標準的一個重要準則。英國的公益餐廳，把超市、面包店到期或鄰近到期不能再正常出售的食品，轉送給流浪漢之家。這樣的公益創(chuàng)業(yè)組織受到政府及商超的大力支持，無償提供食物、場所以及相應的設施設備，創(chuàng)新的價值演化在社會價值的形成中得到體現(xiàn)。

在高校各門課程的課堂上，我們不僅要教授學生專業(yè)知識，更要啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、了解創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法，還要很好的利用創(chuàng)新的思維去啟發(fā)、引導學生，把機會、資源、重組或整合，賦予它們新的生命，在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，完成自我人生的創(chuàng)業(yè)，完成社會價值的提升，做激情的創(chuàng)業(yè)者，理性的行動者！

作者簡介：劉瑜（1981-），女，漢，河北石家莊人，本科；碩士研究生，講師，從事語言文學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。