尤慧潔

摘要：課堂知識的傳授只是教學(xué)目的之一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是教學(xué)的真正目的。小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性、合作性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0193-01

美術(shù)是一門實踐性學(xué)科，除了能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力之外，還能夠鍛煉學(xué)生動手能力，從而奠定學(xué)生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)進(jìn)步的堅實基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要抓住美術(shù)教育的這一突出特點以及優(yōu)勢，將美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中愛上動手實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。本文探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)動手意識

在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行合理的情景教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力最為有效的途徑之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是雜亂無章的，而是需要教師在認(rèn)真研讀教材，深入了解學(xué)生之后進(jìn)行的。如：在教學(xué)“美麗的孔雀”時，教師就可以在課堂上播放楊麗萍跳過的孔雀舞，吸引孩子們的注意力，然后再具體提出問題，讓孩子們想象這是一支什么樣的舞蹈，舞者演繹的是一種什么樣的動物，然后再播放動物園孔雀的實物圖片，讓孩子們分析、比較兩者的不同，并根據(jù)自己的理解在紙上畫出自己心中的孔雀。通過這樣動靜結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生開闊了眼界，還可以激發(fā)學(xué)生對于孔雀這一動物的具體思考，加深學(xué)生對孔雀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對陌生事物的分析、理解能力，并通過紙筆將自己的所見所感記錄下來。

2.賞析作品，鼓勵動手創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，欣賞美術(shù)作品是其中的一個重要組成部分，也是最為基礎(chǔ)的美術(shù)教育手段。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析多樣化美術(shù)作品的方式，能夠有效提高學(xué)生的動手操作欲望，并讓學(xué)生將自己在美術(shù)賞析當(dāng)中獲得的技巧應(yīng)用于自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，教師可以有效借助賞析教學(xué)激勵學(xué)生動手創(chuàng)作，也讓學(xué)生從美術(shù)作品當(dāng)中汲取營養(yǎng)，提高動手創(chuàng)作的質(zhì)量。為了確保美術(shù)賞析教育功能的發(fā)揮，教師要科學(xué)地選擇賞析方法，確保美術(shù)作品與學(xué)生身心發(fā)展特點以及美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，并盡可能地讓學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生動手創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力。第一，在賞析課程當(dāng)中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一些名家名作，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞的技巧與方法，幫助學(xué)生突破美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的難關(guān)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望得到增強(qiáng)。第二，在賞析課程實踐當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解與觀點，讓學(xué)生表達(dá)出自己在欣賞當(dāng)中獲得的感受，為學(xué)生親自動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第三，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流美術(shù)鑒賞的心得體會，并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生投入到自主創(chuàng)作當(dāng)中，在實踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化和吸收鑒賞作品當(dāng)中的美術(shù)知識營養(yǎng)。

3.搭建平臺，加強(qiáng)動手實踐

組織豐富多彩的美術(shù)課堂實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要措施，而且美術(shù)學(xué)科本身就有著突出的實踐性特征，引導(dǎo)學(xué)生主動投入實踐平臺可以更好地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。第一，教師要將動手操作的時間以及空間交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供親自動手實踐的機(jī)會與平臺，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，并注重為學(xué)生營造平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生動手實踐操作的緊張情緒。第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特征組織形式多樣的動手實踐活動，號召學(xué)生主動動手參與。例如，在美術(shù)剪紙教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織小組競賽活動，按照學(xué)生動手能力的差異將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的剪紙主題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，讓每一個小組成員都主動參與到剪紙活動當(dāng)中，并用競賽的緊張氛圍激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力。再如，組織學(xué)生收集一些廢棄的飲料瓶，各類廢紙等作為工藝美術(shù)制作的材料，飲料瓶可以讓大家自己設(shè)計成可利用物品，各類廢紙也讓學(xué)生動腦筋加工成可利用的材料，可以選擇小學(xué)生喜歡的小動物或者卡通造型作為創(chuàng)作內(nèi)容，這樣，圍繞小學(xué)生的興趣展開手工制作活動，讓學(xué)生在輕松的玩樂中得到動手能力的鍛煉。

4.技法訓(xùn)練，激發(fā)動手思維

美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)畫一幅肖像時，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].文理導(dǎo)航，2015（24）：95-95.

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