賴志成

摘要：本文從導(dǎo)入生活化實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用生活化語言，營造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍、開展生活化活動，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望、布置生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)幾方面重點(diǎn)探討初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略，旨在通過本文研究為初中生物同學(xué)科一線教育者提供一定的借鑒，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0167-01

“生活化教學(xué)”，顧名思義，則是在課堂范疇內(nèi)教師將教材中的知識點(diǎn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且創(chuàng)設(shè)與之相承接的生活情境的一種教學(xué)方法?？v觀當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然教學(xué)效率較以往有所提升，但是其中仍舊存在一定的問題，如教學(xué)方式單一、生活化教學(xué)內(nèi)容選擇針對性不足、教學(xué)理念不合理等。因此，采取何種積極有效的措施提高初中生物教學(xué)有效性，成為當(dāng)前初中生物一線教育者的關(guān)注重點(diǎn)。對此，本文以初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與注重探討。

1.導(dǎo)入生活化實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在初中生物生活化課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)教材中的知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況有針對性的選擇生活化實(shí)例，實(shí)現(xiàn)教材知識點(diǎn)與生活實(shí)例之間的有效銜接，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在北師大版八年級下冊《現(xiàn)代生物技術(shù)》一課的講解過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生出示“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的視頻、圖片等資料，并且將生活中的轉(zhuǎn)基因大豆、動物性轉(zhuǎn)基因等實(shí)例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教師所提出的思路進(jìn)行生活實(shí)例拓展，這對學(xué)生積極性的調(diào)動具有良好作用。

2.應(yīng)用生活化語言，營造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)良好、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，善于應(yīng)用生活化語言，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更為廣闊的空間，促使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)當(dāng)中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、能力提升、夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。

例如，在北師大版初中生物教學(xué)過程中，教師可以將生活中的常用語言帶入到課堂當(dāng)中，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“望梅止渴”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等，在講解相關(guān)知識點(diǎn)的時候?qū)⑦@些常用的諺語、俗語、成語等生活化語言穿插其中，在營造良好教學(xué)環(huán)境的同時，于無形之中提高學(xué)生的初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

3.開展生活化活動，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在初中生物課堂中的主體地位，各項(xiàng)教學(xué)方案的生成要緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一核心目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律、能力水平開展與初中生物教材知識點(diǎn)相承接的生活化活動，鼓勵學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在北師大版八年級生物《動物的運(yùn)動》一課的講解過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個活動小組，并以“運(yùn)動模型的制作”為活動主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中所提及的知識點(diǎn)就某個動物的運(yùn)動模型進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間的關(guān)系，達(dá)到了動物運(yùn)動結(jié)構(gòu)的目的。

此外，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師在重視生物理論教學(xué)的同時，還要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度關(guān)注，加強(qiáng)生活實(shí)際與初中生物實(shí)驗(yàn)之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的初中生物實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自主嘗試，促使學(xué)生思想認(rèn)知由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”順利轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.布置生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的重要方式，教師需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)所反饋的信息及時調(diào)整初中生物教學(xué)方案，以便達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師所布置的生物作業(yè)應(yīng)逐步貼近學(xué)生的生活實(shí)際，確保學(xué)生在解決問題的同時，加深對初中生物教材中理論知識點(diǎn)的理解，使得初中生物回歸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。

例如，在“人體的呼吸”知識點(diǎn)的課后作業(yè)布置過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“為何要將儲存的水果放在冰箱當(dāng)中？”、“家中的臥室如果放很多盆花，對我們的身體好嗎？”、“為什么去青藏高原會出現(xiàn)高原反應(yīng)”等問題，通過這些生活中常見的現(xiàn)象鼓勵學(xué)生自主探究，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力、解決能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要加深對生活化教學(xué)模式的理解，以新課程精神為引領(lǐng)，形成以生為本的生活化教學(xué)理念，仔細(xì)研讀初中生物教材，善于加強(qiáng)初中生物教材知識點(diǎn)與生活實(shí)際的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張欣宇.構(gòu)建初中生物生活化課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（02）：72.

[2] 董春義.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（17）：136-137.

[3] 檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：275-276.