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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

        2018-08-29 19:20:40覃信華
        讀與寫·下旬刊 2018年8期
        關(guān)鍵詞:發(fā)散思維培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        覃信華

        摘要:一直以來,我國大多數(shù)小學(xué)生都習(xí)慣于按照老師所教的方法來思考問題,這對(duì)于學(xué)生興趣、潛能的激發(fā)及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)都是十分不利的。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),可以確保學(xué)生從單一的思維中解脫出來,逐漸克服定式思維,有益于學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)造性發(fā)展。因此,本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的具體策略,期望能為廣大一線數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);發(fā)散思維;策略

        中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)24-0141-01

        發(fā)散思維側(cè)重于尋求變異,善于從多角度來尋找解決問題的形式。具體包括橫向思維、逆向思維及多樣思維,具有獨(dú)創(chuàng)性、多向性及靈活性等特點(diǎn),能在深挖信息的同時(shí),為已知、未知構(gòu)建橋梁,找到創(chuàng)新的解決問題思路及方法。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣學(xué)生才能在內(nèi)化所學(xué)之時(shí)對(duì)其進(jìn)行靈活與創(chuàng)新的運(yùn)用,不斷發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)造才能。

        1.以定向思維為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),并不是簡(jiǎn)單的,老師不能夠片面追求學(xué)生發(fā)散思維能力的提高,而忽視了定向思維對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的前提、促進(jìn)及轉(zhuǎn)化作用,要知道發(fā)散思維和定向思維都是創(chuàng)造性思維的重要前提,兩者缺一不可。定向思維側(cè)重于尋找一個(gè)正確答案,而發(fā)散思維側(cè)重于尋找問題,其思維活動(dòng)常處于靈活性狀態(tài)中,有助于學(xué)生的知識(shí)遷移。所以定向思維是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要基礎(chǔ),換言之發(fā)散思維是對(duì)定向思維的進(jìn)一步發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中老師需明確此點(diǎn),并做好對(duì)學(xué)生定向思維的培養(yǎng)工作。

        2.善用一題多解,突破原有解題思路

        一題多解訓(xùn)練具有提高學(xué)生思維的敏捷性的作用,通過長(zhǎng)期以往的有效堅(jiān)持后,能使學(xué)生逐漸從狹窄的思維中解脫出來,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的最佳方式。所謂一題多解就是指解題的思路不是唯一的,可以從橫縱角度來思考問題,將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)與運(yùn)用,能實(shí)現(xiàn)最終的融會(huì)貫通目的。實(shí)際教學(xué)中,老師要善于運(yùn)用討論教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生拓展解題思路,讓學(xué)生從小具有多種方法解決問題的意識(shí),不斷的突破原有的解題思路。當(dāng)然老師實(shí)際例題教學(xué)中,也要善于給學(xué)生做好正確的思維示范,如多角度變化問題的條件或結(jié)論,讓學(xué)生主動(dòng)去模仿老師,逐漸提升自身的分析能力。此外,在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí),必須要堅(jiān)持層次性、多變性原則,這樣才能真正意義上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

        3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

        小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各知識(shí)點(diǎn)都有較強(qiáng)的聯(lián)系,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維可以確保學(xué)生找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系,構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師可以巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來教學(xué),啟發(fā)性提問:“多邊形的面積和之前學(xué)過的知識(shí)是否有聯(lián)系,應(yīng)該如何推導(dǎo)出其面積呢?”學(xué)生通過不斷的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),好像每個(gè)多邊形都可以由不同的三角形、平行四邊形及梯形等圖形組成,學(xué)生非常疑惑。此時(shí)老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行啟發(fā),那這些多邊形的面積應(yīng)該如何計(jì)算呢?和學(xué)過的圖形面積之間有什么聯(lián)系呢?怎樣計(jì)算多邊形的面積呢?這時(shí)學(xué)生們的思維都處于極為活躍狀態(tài),開始紛紛表達(dá)自己的推導(dǎo)過程。通過此種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,學(xué)生能通過動(dòng)手明確各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系,能加深對(duì)多邊形面積的理解及靈活運(yùn)用。

        4.激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

        數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,所以此門課程的學(xué)習(xí)需要由學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中,在學(xué)生主動(dòng)探究中逐漸啟動(dòng)其思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此,實(shí)際教學(xué)中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,掌握他們的喜好,設(shè)置“問題、趣味及障礙”引入方式,以此來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,讓學(xué)生以十分高漲的情緒參與到學(xué)習(xí)、思考過程中,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)探知新知識(shí)與新方法的思維活動(dòng),這將非常有益于學(xué)生發(fā)散思維能力的不斷提高。此外,老師需要預(yù)留給學(xué)生充分的思維空間,切不可出現(xiàn)牽引學(xué)生思維的現(xiàn)象,必須要讓學(xué)生親身感受解決各種矛盾問題所帶來的思維樂趣

        5.拓展解題思路,培養(yǎng)思維靈活性與創(chuàng)造性

        讓學(xué)生具有求異思維意識(shí),讓學(xué)生的思維始終處于靈活性與創(chuàng)造性狀態(tài)中,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效方式。而一題多解訓(xùn)練方式,就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最為有效的方式。小明罐頭廠上半月生產(chǎn)罐頭210罐,完成全月計(jì)劃的2/3,如果以這樣的速度來計(jì)算會(huì)提前多少天完成整月的計(jì)劃呢?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相交流與啟發(fā),最后學(xué)生們順利的找到了多種解決問題的方式:①30-210÷2/3÷(210÷15)=7.5(天)②15-15×[(1-2/3)÷2/3]=7.5(天)③15×[1-(3-2)÷2]=7.5(天)等。這樣的一題多解訓(xùn)練中,學(xué)生能相互受到啟發(fā),其思維會(huì)越來越嚴(yán)謹(jǐn)與理性。

        綜上所述,對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)并不是朝夕可以完成的,需要較長(zhǎng)的時(shí)間,老師切勿著急需要在堅(jiān)持實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,真正確保學(xué)生的健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 趙鵬志.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[J].學(xué)周刊,2015(25).

        [2] 嚴(yán)從彪.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維[J].讀與寫,2016(13).

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