【摘要】本文基于職業(yè)能力的角度，對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系從課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)施、師資力量、實訓(xùn)教材幾個方面分析了當(dāng)前高職院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，然后相應(yīng)地提出了解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)能力 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué)

在人工智能迅猛發(fā)展的條件下，企業(yè)對財務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能也提出了更高的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生這一目標，高職院校不僅需要保證學(xué)生理論知識夠用，還應(yīng)該注重基于職業(yè)能力的實踐教學(xué)，而且不能過于依賴到校外實踐基地、頂崗實習(xí)這類難以落到實處的實踐教學(xué)方式，而應(yīng)該構(gòu)建一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，徹底改變重理論、輕實踐的現(xiàn)狀。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

（一）高職財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)是人才培養(yǎng)目標的需要

高職院校要在激烈的競爭中持續(xù)發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)是否能滿足用人單位尤其是中小微企業(yè)的需求，因此高職教育與應(yīng)用型本科院校教育相比，更注重學(xué)生從事專業(yè)工作的基本技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位。所謂職業(yè)能力，主要是指從業(yè)者在開展職業(yè)活動的過程中所表現(xiàn)出的實踐能力，即將所學(xué)知識技能在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。而基本能力和基本技能的培養(yǎng)是離不開實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的。實踐性教學(xué)是高職人才培養(yǎng)目標和高職人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)，加強實踐教學(xué)是推動財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、完善財務(wù)管理教學(xué)體系的必然要求。

（二）高職財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵

大學(xué)生就業(yè)壓力一直居高不下，且不是簡單的供過于求，原因之一是市場人才需求與高校人才培養(yǎng)脫節(jié)。用人單位特別是小微企業(yè)在招聘是往往要求有一定的工作經(jīng)驗，應(yīng)屆畢業(yè)生實踐能力普遍較弱，上崗適應(yīng)期長，員工流動性大，因此企業(yè)不愿意花時間花成本培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生。財務(wù)管理作為一門技術(shù)性、實用性較強的學(xué)科，只有在教學(xué)中突出職業(yè)崗位的要求，以培養(yǎng)主要面向中小企業(yè)，從事日常資金管理的中低層理財人員為目標，實施有實用性和針對性特點的實踐性教學(xué)，切實增強學(xué)生的實際動手能力，才能真正增強學(xué)生的社會競爭力，畢業(yè)后能直接上崗。

（三）實踐性教學(xué)是高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)

理論與實踐脫節(jié)是目前高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面教師缺乏實踐經(jīng)驗，大多數(shù)高職財務(wù)管理專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校， 以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，課堂教學(xué)只能以教材為中心、以理論講授為主， 導(dǎo)致理論脫離實際，使學(xué)主面對實際問題束手無策；另一方面，校內(nèi)外實踐教學(xué)條件缺乏，財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室大多數(shù)與會計專業(yè)共用，學(xué)校對于實踐教學(xué)校投入少，更談不上購買高質(zhì)量的實訓(xùn)軟件；校外實訓(xùn)基地更是流于形式，企業(yè)接收高職財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)生難有收益，學(xué)校沒有提供資金支持，導(dǎo)致企業(yè)能提高給高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的崗位少之又少。

二、當(dāng)前高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色

高職財務(wù)管理專業(yè)課程無論是理論還是實訓(xùn)課程與會計專業(yè)想比，很多大同小異，還是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、稅法、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等為主干課程，理論課程沒有打好金融學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，實踐課程的實訓(xùn)也主要集中在會計學(xué)模塊實訓(xùn)體系建設(shè)中，而忽視了財務(wù)管理專業(yè)的以金融市場為背景，密切聯(lián)系經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的財務(wù)管理課程實訓(xùn)體系建設(shè)，難以實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）實踐性教學(xué)條件不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

實踐性教學(xué)過多局限在教室和模擬實驗室。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)方面的相關(guān)配套設(shè)施還不完善，多數(shù)學(xué)校校內(nèi)僅建立了會計模擬實驗室并開設(shè)了會計實驗課，而建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的實驗室并有財務(wù)管理專業(yè)特色的實訓(xùn)室較少；且實訓(xùn)內(nèi)容簡單與實際的財務(wù)環(huán)境存在著較大的差距，無法做到仿真實訓(xùn)。校外實習(xí)也常由于經(jīng)費緊張、實習(xí)單位不愿接收等原因，安排學(xué)生實習(xí)遇到了巨大的阻力，導(dǎo)致實踐教學(xué)計劃的實施面臨著很大的困難；另一方面，由于財務(wù)工作的特殊性，學(xué)生到實習(xí)單位大多都是出納崗位和最基層的會計核算崗位，甚至搞內(nèi)勤干雜活，很難接觸財務(wù)工作的核心內(nèi)容，如營運資金管理、投融資決策等；學(xué)生頂崗實習(xí)難以落實，頂崗實習(xí)靠學(xué)生自謀出路為主，老師們利用自身的社會關(guān)系聯(lián)系單位為輔，學(xué)生畢業(yè)前很難接觸到財務(wù)管理實務(wù)工作。

（三）專業(yè)教師實踐教學(xué)能力欠缺

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不但要求任課教師具備扎實的理論功底，同時還要求教師本身也具備豐富的實踐經(jīng)驗。高職財務(wù)管理專業(yè)教師大多是過去從事會計教學(xué)和研究的教師，因為招收了財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，形式上把老師分為會計和財務(wù)管理兩部分，實際上還是不分家；而且大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)直接來到學(xué)校工作，沒有從事過公司企業(yè)的運營管理和財務(wù)管理工作，存在嚴重的理論脫離實際的缺陷，成長于企業(yè)一線和基層的財務(wù)管理人才因薪酬和職業(yè)發(fā)展空間等不愿跳槽到高職院校任教。受此影響，高職院校實踐教學(xué)師資力量薄弱較為普遍。

（四）實訓(xùn)教材仿真性差

多數(shù)財務(wù)管理實訓(xùn)教材都是教師按實訓(xùn)的目的內(nèi)容和要求自己設(shè)計出來的，不是企業(yè)第一手素材，不能反映現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理中遇到的各種復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；也有的高職實訓(xùn)教材簡單照抄本科院校的案例教材，以上市公司為例，實務(wù)性與時效性都能兼顧，但對高職院校學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力而言難度較大，且高職畢業(yè)生主要面向的中小微企業(yè)與上市公司的金融環(huán)境有較大差異，中小微企業(yè)的財務(wù)管理工作主要是日常的營運資金的管理。此外，中小微企業(yè)除了上市的極少數(shù)企業(yè)外，其經(jīng)營數(shù)據(jù)難以獲得，導(dǎo)致高職財務(wù)管理課程的實訓(xùn)教材的編寫難度遠遠大于會計課程，因此實訓(xùn)內(nèi)容不能與企業(yè)相關(guān)財務(wù)崗位工作相銜接，不能有效地提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，對職業(yè)能力的培養(yǎng)不利。

三、高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

（一）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程體系

在財務(wù)管理專業(yè)的課程體系中，會計課程占有重要地位是非常必要的，但要體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)自身鮮明的特色，與會計專業(yè)的課程體系有清晰的界線，否則，兩個專業(yè)應(yīng)該合二為一。高職財務(wù)管理專業(yè)人才的定位是面向中小企業(yè)基層的財務(wù)管理工作，因此財務(wù)管理專業(yè)作為一門與經(jīng)濟、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)均有交叉的綜合性學(xué)科，可以設(shè)置的課程很多，但最終要向公司財務(wù)回歸，主要的專業(yè)特色課程不能只有財務(wù)管理學(xué)這一門課程，還要把投資、金融市場等課程保質(zhì)保量地開出來；同時突出以高職院校畢業(yè)生面向的就業(yè)市場為導(dǎo)向，實踐教學(xué)教學(xué)部分強調(diào)高職特色的專業(yè)定位，在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中有質(zhì)量地開設(shè)如ERP、手工模擬沙盤實驗、EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用、中小企業(yè)財務(wù)案例分析、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽等課程。

（二）加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式中，必須強調(diào)在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此，學(xué)校應(yīng)加強對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。學(xué)校應(yīng)該成立專門的財務(wù)管理專業(yè)模擬實訓(xùn)室用于財務(wù)投融資決策、證券投資、沙盤對抗等財務(wù)實訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中，真實地體驗財務(wù)管理實務(wù)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)能力。另一方面，通過校外實習(xí)既是實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與實際財務(wù)人員崗位對接的必經(jīng)之路，也是提高學(xué)生應(yīng)變能力、交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等的最佳渠道。高職院校要對校外實踐性教學(xué)基地持續(xù)投入，本著互惠互利的原則建立校企長期合作模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過實習(xí)后能夠熟悉該行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)和財務(wù)環(huán)境，增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力，從而增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）提高實踐教學(xué)師資的教學(xué)水平

對于高職財務(wù)管理專業(yè)而言，實踐教學(xué)師資的教學(xué)水平是人才培養(yǎng)的短板，提高財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍實踐能力尤為重要。高職院校應(yīng)建立專業(yè)教師較長時間到企業(yè)財務(wù)管理崗位任職的制度，讓專業(yè)教師走出去，深入企業(yè)基層一線，既提升自身的專業(yè)素質(zhì)又為企業(yè)的管理提供理論指導(dǎo)，而不是僅利用假期流于形式地調(diào)研。學(xué)校對于教師的實踐教學(xué)水平，建立一套科學(xué)評價的標準，評價結(jié)果直接與教師的薪酬、職稱評定、職務(wù)晉升相關(guān)。與此同時，高職院校應(yīng)該投入一定的財力把企業(yè)的專家請進來，從企業(yè)聘請工作經(jīng)驗豐富的財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等財務(wù)負責(zé)人作為財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的兼職教師定期到學(xué)校講課，而不只是偶爾利用老師們的人情關(guān)系和校友資源聯(lián)系校外指導(dǎo)老師。

（四）編寫貼近實務(wù)且有高職特色的財務(wù)管理實訓(xùn)教材

高職院校財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)教材普遍存在實踐性差，重理論輕實踐，比如財務(wù)管理的投融資決策實訓(xùn)中，教材中設(shè)計的案例仍然側(cè)重公式計算，而對于該決策的宏觀環(huán)境、所在行業(yè)狀況、企業(yè)自身的優(yōu)劣勢分析少，甚至沒有足夠的背景資料，這樣對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)很不利。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，高質(zhì)量的財務(wù)管理實訓(xùn)教材是高職教學(xué)體系建設(shè)的一項重要工作，教材內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)標準的要求，即圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，做到實踐教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理日常的資金管理活動全面接軌。對于高職院校的實訓(xùn)教材編寫，專業(yè)教師結(jié)合自身掛職鍛煉所了解的企業(yè)資訊，利用從校企合作的實習(xí)企業(yè)獲得一手的數(shù)據(jù)和資料，邀請企業(yè)的財務(wù)專家參編實訓(xùn)教材，編寫出案例真實且能很好駕馭的財務(wù)管理實訓(xùn)教材。

綜上所述，對于高職院校財務(wù)管理專業(yè)而言，實踐性教學(xué)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)水平高、動手能力強具有高職特色和優(yōu)勢的財務(wù)管理人才，是人才培養(yǎng)的最終目標，也是任重道遠的建設(shè)工程。

參考文獻

[1]陳亞萍.對高職院校財務(wù)管理實踐教學(xué)的探討[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（7）：32-33.

[2]姚旭，榮紅霞.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評價標準研究[J].教育探索，2014（4）：85-87.

[3]鄒瑋，張治民.高職財務(wù)管理實踐教學(xué)模式構(gòu)建——以職業(yè)能力為本位[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（7）：177-180.

基金項目：本文為湖南省教科規(guī)劃辦項目“基于職業(yè)能力的高職財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（XJK013CZY099）的階段性成果

作者簡介：萬平（1970-），湖南長沙人，碩士，教授，研究方向：財務(wù)理論與實務(wù)。