崔利超

摘 要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，其培養(yǎng)出來的人才具備很強(qiáng)的技術(shù)能力，但是也不能忽視人文積淀與職業(yè)素養(yǎng)，這就體現(xiàn)了語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動的重要性。本文首先分析了中職語文綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)，接著提出了中職語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文 綜合實(shí)踐 教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

在中職語文課程中，綜合實(shí)踐活動課程的開展具有重要的意義，要注重語文綜合實(shí)踐課程主題活動計劃的開放性、動態(tài)性，這是語文教師對綜合實(shí)踐活動理解程度的體現(xiàn)，對中職學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。

一、中職語文綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

首先，展示中職語文課程本身的特點(diǎn)。開展語文綜合實(shí)踐活動，是為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對我國民族文化的熱愛之情，同時提升學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力。站在字面意思理解，實(shí)踐活動就是要體現(xiàn)實(shí)踐性，但是，開展綜合實(shí)踐活動就是為語文教學(xué)服務(wù)，其最后還是要回歸到語文課程本身的屬性中去。

其次，彰顯職業(yè)教育跟其他教育的不同點(diǎn)。語文是中職教育體系的一部分，實(shí)踐課程是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行中職語文教學(xué)的時候要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征，目標(biāo)是提升學(xué)生在實(shí)際工作中的語文知識應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職語文教學(xué)必須要進(jìn)行綜合實(shí)踐，這是職業(yè)教育為國家培育實(shí)踐人才的目標(biāo)決定的。要讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動來培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，提高其創(chuàng)造力，為以后的職業(yè)生涯服務(wù)。

二、中職語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的策略

1.中職語文綜合實(shí)踐活動要遵循“實(shí)用為主”的原則

實(shí)踐活動教學(xué)是與理論教學(xué)相對的存在，是理論教學(xué)的延伸。中職教育改革下語文實(shí)踐活動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“做中學(xué)”，這個理論的創(chuàng)始人是美國學(xué)者杜威。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)踐活動教學(xué)模式特點(diǎn)如下：表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)際工作能力，體現(xiàn)中職語文的應(yīng)用性；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上主要是把理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；表現(xiàn)在教學(xué)方法方面，就是打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的束縛，把任務(wù)驅(qū)動模式。活動開展模式等結(jié)合起來，還要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；表現(xiàn)在評價機(jī)制方面，就是體現(xiàn)評價的動態(tài)性與開放性，注重實(shí)踐能力的評價。在中職語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動教學(xué)管理有著重要的意義，不但是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的要求，也是社會進(jìn)步的需要，更是學(xué)校發(fā)展與學(xué)生以后就業(yè)的保證。語文實(shí)踐活動教學(xué)要遵循“實(shí)用為主”的原則，強(qiáng)調(diào)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力并重，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化思維模式，提高他們的語文素養(yǎng)與專業(yè)技能。

2.運(yùn)用生活化元素開展語文綜合實(shí)踐活動

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“教育就是讓學(xué)生感受到生活之變化”。生活就是課堂，教育資源豐富。讓學(xué)生主動的認(rèn)識生活環(huán)境以及生活條件，教師可以選擇身邊的資源讓學(xué)生以此來認(rèn)識社會生活。比如，可以開展“收集廣告資料庫”的實(shí)踐主題活動，讓學(xué)生選擇幾個行業(yè)的廣告語作為調(diào)查對象，通過實(shí)地的調(diào)查和走訪，明白這幾個行業(yè)的發(fā)展史和他們對社會做出的貢獻(xiàn)，收集到行業(yè)中令他們印象最為深刻的廣告，并對廣告語進(jìn)行深刻的分析，找出其中文字運(yùn)用的巧妙之處，看其廣告語信息表達(dá)的是否到位，無形中提高了學(xué)生的語文能力。還可以開展以關(guān)注祖國發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)踐主題活動，激發(fā)學(xué)生為祖國之崛起而讀書的斗志。此外，還可以開展保護(hù)自然類的時間主題活動，比如“清潔家園”，讓學(xué)生分組擬定一個保護(hù)身邊自然環(huán)境的計劃，感受身邊的美，并用文字表達(dá)出來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文字素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

3.運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素開展語文綜合實(shí)踐活動

中華文化博大精深，在中職語文綜合實(shí)踐課程主題活動中，教師可以融入傳統(tǒng)節(jié)假日以及歷史名人等作為資源，開展詩詞歌會，充分激發(fā)學(xué)生對歷史文化知識的興趣。明白歷史的傳承，了解中華文化傳承。讓學(xué)生在歷史文化氛圍中感受中華民族的偉大之處，進(jìn)而提升民族自豪感與自信心。具體可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)情、學(xué)校校情，分析中職學(xué)生的個性特點(diǎn)，對校本課程資源進(jìn)行整合。比如，在清明節(jié)期間，可以舉辦“清明節(jié)祭先烈、掃墓”等主題活動，積極傳承歷史文化，也可以舉辦“寄托思念”為主題的征文活動，寫出對清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的感受，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中提升技能。再比如，針對中國傳統(tǒng)文化中剪紙這個文化，可以舉辦相應(yīng)的“剪紙”主題活動，通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，跟民間剪紙藝人進(jìn)行談話，跟同伴交流，能夠用豐富的語言文字為別人介紹這項(xiàng)活動，通過這些活動讓學(xué)生體驗(yàn)主題探究的過程，讓學(xué)生收集信息、處理信息的能力得以提升，還提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)。

4.改革中職語文綜合實(shí)踐活動考評方式

中職有自身的發(fā)展需求，綜合實(shí)踐活動課程體系要賦予學(xué)生的主體權(quán)利，讓教師帶頭鼓勵所有學(xué)生參與實(shí)踐主題活動設(shè)計中去，通過“合作式”計劃商討，“選擇式”的活動擇取，推動體驗(yàn)式課程的踐行。眾所周知，考評是檢驗(yàn)實(shí)踐活動教學(xué)管理成效的手段，傳統(tǒng)的方式只是把關(guān)注點(diǎn)放在了理論的考核上，沒有注重實(shí)踐活動的考核。而中職語文新型考核模式主要是強(qiáng)調(diào)“理論+實(shí)踐”，不僅關(guān)注理論知識考核，也關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐活動能力，而且實(shí)踐考核的比重很高。在具體的考核方式上，主要是筆試跟實(shí)踐活動參與結(jié)合在一起，以學(xué)生的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，重點(diǎn)評價學(xué)生的從業(yè)能力的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程以及結(jié)果等因素進(jìn)行全面評價，并結(jié)合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，能夠客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，屬于相對比較公正的評價方式，讓學(xué)生獲得全面的進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，中職語文綜合實(shí)踐課程主題活動要堅持以“學(xué)生立場”的理念引領(lǐng)，立足校本實(shí)際、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)富有創(chuàng)意地實(shí)施這門課程。通過建立學(xué)科化、專業(yè)化的實(shí)踐主題活動，張揚(yáng)學(xué)生的個性。教師要對學(xué)生的個性和特點(diǎn)進(jìn)行研究，定期對實(shí)踐課程主題活動開展的結(jié)果進(jìn)行反饋和評估。以此為前提發(fā)展研究課程，更要凸顯出特色化實(shí)踐主題，建立多元化的綜合實(shí)踐課程主題活動體系。

參考文獻(xiàn)

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