陳菊仙

摘 要：小學(xué)低段語文教學(xué)中雖然識(shí)字是重點(diǎn)，但是對學(xué)生的閱讀能力也不能夠忽視。文章從小學(xué)低段語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開探討，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、加強(qiáng)課堂朗讀指導(dǎo)

1.形式多樣的朗讀

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，許多字不認(rèn)識(shí)，更用不說理解字詞意思、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情，但教師如果能開展各種形式的讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)逐漸得到提高，識(shí)字量增多，斷詞斷句的能力也逐漸增強(qiáng)。形式多樣的朗讀能讓學(xué)生從字里行間領(lǐng)會(huì)作者的意圖，讀中悟情，讀中明理。

2.不同層面的朗讀

隨著年齡的增長，識(shí)字量的增多，學(xué)生的閱讀能力也一天天加強(qiáng)，教師在低段語文教學(xué)中也同樣可以采用不同層面的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。書讀百遍，其義自見。初讀、瀏覽讀、默讀、精讀，雖然都是讀，但是不同的環(huán)節(jié)要求各不相同。從初讀時(shí)的讀正確、讀通順、讀流利，默讀、瀏覽讀的粗知大意，再到精讀時(shí)的關(guān)鍵詞句的理解，情感的把握，學(xué)生能讀得有滋有味，有情有義，能讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出情趣，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營造自由而和諧的課堂氣氛

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”代替“講授法”“滿堂灌”，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大量事實(shí)表明：學(xué)生的主體地位是教師指導(dǎo)下的主體，而不是放任自流，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的方法，自我控制和約束力較差，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、探究的方向，營造自由而和諧的課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教師角色，營造和諧的課堂氣氛，能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)語文的能力。

三、重視學(xué)生的語言積累

小學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)期，求知欲高，記憶力強(qiáng)，通過熟練背誦，能促進(jìn)學(xué)生語言文字的積累。要使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到提高，得讓學(xué)生加強(qiáng)語言積累。語言積累越多，閱讀能力就越強(qiáng)，反之，語言積累差，閱讀能力、閱讀水平自然就差，語文能力就差。不積跬步，無以至千里，學(xué)生通過積累自己喜歡的二字詞語、四字詞語、成語、格言警句、優(yōu)美詩文、俗語、古詩、傳統(tǒng)文化、國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容，有利于兒童豐富語言，沉淀文化，對閱讀能力的形成起著重要作用。學(xué)生背誦的方式可不受任何條件的限制，教師要運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生積累語言，齊背，小組背，抽背，課間背，課后背，游戲背，和大人一起背，接著背等;背誦的內(nèi)容可選用課文優(yōu)美段落，課后讀讀記記，語文園地日積月累，課外優(yōu)美句段摘抄等。通過以上語言文字的積累，既能豐富學(xué)生語言庫，也能促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須增加學(xué)生課外閱讀量，正所謂見多識(shí)廣。低段學(xué)生隨著識(shí)字量的增多，為提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，應(yīng)多搭建平臺(tái)，以興趣為先，以拼音讀物為主，讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容，閱讀的方式，閱讀的取向，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)閱讀的快樂。利用《和大人一起讀》《我愛閱讀》《快樂讀書吧》對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);利用每天課前5分鐘讓值日生講一篇故事，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外故事的興趣;利用班級(jí)圖書角、學(xué)校閱覽室，開闊學(xué)生的視野，提升閱讀總量;利用班隊(duì)課進(jìn)行詩朗誦、故事表演、講故事、國學(xué)經(jīng)典誦讀，能有效促發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

俗話說：“萬丈高樓平地起”，只要地基穩(wěn)，房子就修得堅(jiān)實(shí)、牢固。只要我們低段教學(xué)的教師教給了學(xué)生正確的閱讀方式，培養(yǎng)好了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力自然會(huì)得到提高，到中段、高段，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更加廣泛，閱讀水平會(huì)越來越高，從而讓學(xué)生終身受用不盡。

參考文獻(xiàn)：

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