榮仕忠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展以及新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到?jīng)_擊，“對話式教學(xué)”在小學(xué)教學(xué)中越發(fā)得到重視。目前，“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中尚處于嘗試階段，在實(shí)踐教學(xué)過程中存在諸多問題。文章將對對話式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析，并就如何推動“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展作進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：“對話式教學(xué)”;小學(xué)數(shù)學(xué);教育嘗試

中圖分類號：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“對話式教學(xué)”簡介

顧名思義，“對話式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間雙向交流的過程。在交流的過程中，學(xué)生可以拉近與教師的距離，能夠站在平等的地位吸收教師教授的數(shù)學(xué)知識與技能，在這種輕松沒有壓力的環(huán)境下，學(xué)生的能力可以得到更好地提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的處理思路也變得更加寬闊。換言之，“對話式教學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不僅可以做到教師與學(xué)生的雙向交流，還可以進(jìn)行情感的交流?！皩υ捠浇虒W(xué)”包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流溝通的過程中學(xué)生可以加深對知識的理解，能夠更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會提高對自我的認(rèn)知，最終有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與品格的塑造。

二、“對話式教學(xué)”面臨的問題

1.“對話式教學(xué)”流于表面，過分注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容

“對話式教學(xué)”的推行需要一個(gè)適應(yīng)的過程，這個(gè)過程是教師與學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的過程。不管是采用什么樣的教學(xué)方式，其最終的目的都是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

2.學(xué)生的平等地位并沒有得到真正的體現(xiàn)，教師仍然是教學(xué)的中心

“對話式教學(xué)”在實(shí)施的過程中不可避免地會遇到阻力，其中最為嚴(yán)重的是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尊師重教的理念深入人心，其實(shí)施變得舉步維艱。因此，面對新興的教育模式，很多資歷較老的教師一時(shí)間難以適應(yīng)。很多教育從事者放不下架子，學(xué)生的平等地位得不到保障。同時(shí)，中國的課堂更多的是追求嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，很多教師總是一副嚴(yán)肅的樣子，給學(xué)生一種距離感，這種狀況的存在嚴(yán)重干擾“對話式教學(xué)”的開展。

三、“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.學(xué)校要定期舉辦“對話式教學(xué)”的主題交流會，不斷完善教學(xué)方案

一套行之有效的教學(xué)方案的運(yùn)作需要長時(shí)間的探索與改進(jìn)，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展，學(xué)校的教研組更要有足夠的重視。如果教師在“對話式教學(xué)”模式方面出現(xiàn)偏差，那么后期的備案與教學(xué)就會讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的正常軌道，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。面對“對話式教學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，學(xué)校的教研組可以舉辦主題交流會，商討解決措施。除此之外，在每個(gè)學(xué)期，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織觀摩團(tuán)，去模范學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟。

2.數(shù)學(xué)教師要不斷提升職業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)授課能力

“對話式教學(xué)”的開展不僅需要教師在教學(xué)方法上學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)校也要對教師的教學(xué)能力做定期的考察，督導(dǎo)處要有一套行之有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在每個(gè)學(xué)期都要對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等方面作出評價(jià)，可以通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的形式，設(shè)置ABCD不同的等級，對評分高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對評分低的教師提出改進(jìn)意見。這項(xiàng)工作的開展目的在于督促教師要不間斷地學(xué)習(xí)新的知識。當(dāng)然，督促的方式只是手段而已，更重要的是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在全校的范圍內(nèi)形成一種讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，無不如此。

3.學(xué)生要樹立平等意識，保障自己的合法權(quán)利

我們前面有提到學(xué)生在“對話式教學(xué)”中的平等地位并沒有得到真正意義上的保障，除了受尊師重教的傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生自身也缺乏對平等意識的了解。不同于以往的教育方式，“對話式教學(xué)”需要教師與學(xué)生平等相處，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中， 多與教師交流溝通，不僅是數(shù)學(xué)問題，生活中的很多趣事也可以與教師分享。

在新課改的教育背景下，“對話式教學(xué)”需要不斷完善發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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