熊英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神以及情感表達(dá)的培養(yǎng)加以重視。特別是小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)所致，控制力以及思考能力均需要提升，所以小學(xué)班級(jí)監(jiān)管具有挑戰(zhàn)性是廣大教師達(dá)成的共識(shí)。主要圍繞情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的必要性展開(kāi)分析，并提供應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級(jí)管理

所謂情感教育，具體是指利用感情交流拉近師生距離，形成和諧友好的關(guān)系，讓學(xué)生能不知不覺(jué)接納且順從教師的監(jiān)管，進(jìn)而指引學(xué)生具備方向性的感情，讓其道德修養(yǎng)及三觀可以正確樹(shù)立。在小學(xué)班級(jí)監(jiān)管中融入情感教育，不但能提升班級(jí)監(jiān)管水平，還能推動(dòng)班級(jí)規(guī)范的秩序性及標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的必要性

1.有助于挖掘?qū)W生潛力

教師在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)監(jiān)管工作時(shí)，工作量大且繁雜，再加上巨大教學(xué)壓力，所以把情感要素和其相結(jié)合，能在諸多方面提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。教師在抒發(fā)感情的過(guò)程中，往往都是利用肢體動(dòng)作展開(kāi)表達(dá)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是日常中和學(xué)生展開(kāi)眼神溝通和心靈傳遞，所以教師體現(xiàn)的所有肢體動(dòng)作都印在了學(xué)生心中，能對(duì)學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久性的影響，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)成感情共識(shí)，教師便能和其打成一片，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能讓其掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

2.有助于順應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)階段，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在這一背景下，小學(xué)生不但要掌握豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備動(dòng)手實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。要想讓學(xué)生在社會(huì)中得心應(yīng)手地面對(duì)各種問(wèn)題，有隨機(jī)應(yīng)變的思維，如果出現(xiàn)問(wèn)題，能迅速合理解決，那么就必須對(duì)其展開(kāi)情感教育，這是學(xué)生步入社會(huì)的必經(jīng)之路，要從娃娃抓起。

二、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

1.輔助學(xué)生建設(shè)正確認(rèn)知

由于小學(xué)生自我意識(shí)能力較弱，教師要注重對(duì)其進(jìn)行指引。以前閱讀過(guò)這樣一則事件：有個(gè)5歲的小女孩在上學(xué)途中，因?yàn)楹团匀舜蛸€，說(shuō)讓她父親開(kāi)奔馳來(lái)接她放學(xué)，但是這天恰好父親有事不在，讓叔叔開(kāi)一般的車(chē)去接她，小女孩便覺(jué)得顏面無(wú)存，第二天無(wú)論如何都不去上學(xué)。透過(guò)這個(gè)事情不難發(fā)現(xiàn)，若不積極改掉小女孩此種不正確的攀比心理，那么時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)影響她今后價(jià)值觀的形成。

教育的核心目標(biāo)不在于單單為學(xué)生講解一些書(shū)本中的知識(shí)，而是要傳授其做人的正確道理。若攀比的心理沒(méi)有被及時(shí)制止，導(dǎo)致其繼續(xù)延續(xù)，必然會(huì)讓其形成錯(cuò)誤的思想，這種教育并不是真正的教育，毫無(wú)實(shí)際意義可言。所以，教師要利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在其最單純的童年時(shí)期用合理的指引讓其形成良好的三觀，情感教育在學(xué)生日后發(fā)展中有著積極的推動(dòng)性作用。

2.用愛(ài)呵護(hù)、理解、尊重學(xué)生

因?yàn)樾W(xué)生身心均未發(fā)育完全，教師要實(shí)時(shí)重視其精神方面的進(jìn)步，在生活中源源不斷為其提供心靈慰藉，要積極主動(dòng)去理解學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)心活動(dòng)。有一部分學(xué)生心理素質(zhì)較弱，時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┎黄鹧鄣男∈聝夯蛘邲](méi)按照自身意愿進(jìn)行就開(kāi)始生氣、砸東西、打人等，用偏激的方式處理，這是十分嚴(yán)重的問(wèn)題。教師要在班級(jí)管理過(guò)程中融入許多愛(ài)心，用愛(ài)去容納、去感化，著重重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境以及心理動(dòng)態(tài)等。一旦發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生出現(xiàn)情緒變化或者負(fù)能量傳遞，要在第一時(shí)間展開(kāi)勸導(dǎo)和教育，潛移默化讓其真正學(xué)會(huì)怎樣調(diào)節(jié)和掌控自己的情緒。

3.激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)判

在小學(xué)班級(jí)監(jiān)管工作中，教師要遵循尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的準(zhǔn)則，提升其自我評(píng)判和自我認(rèn)識(shí)的水平。這在學(xué)生科學(xué)合理地處理生活、學(xué)習(xí)以及交流中所遇到的各種問(wèn)題中發(fā)揮著極其重要的作用，而且還能提高其抗挫能力，提升自信。另外，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生具備寬廣的心胸以及氣節(jié)，坦然處理生活中存在的各種困難和坎坷。同時(shí)還要讓其清楚意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)生活抱以不斷進(jìn)取、努力向上的心態(tài)。

4.打造多元化的情感教育情境

在小學(xué)班級(jí)監(jiān)管中，教師要利用建設(shè)多姿多彩的班級(jí)情境來(lái)熏陶學(xué)生的感情和認(rèn)知。首先，教師可以策劃一些圍繞情感教育為核心的主題班會(huì)，組織學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，例如：畫(huà)展、公益活動(dòng)、音樂(lè)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)等。其次，教師要樂(lè)于創(chuàng)建爭(zhēng)做榜樣的教育情境，這是基于模范的作用，比如：生活中各種典范事跡和英雄，利用種種事跡來(lái)引起學(xué)生的感情共識(shí)，讓其產(chǎn)生正確情感。同時(shí)，還要加強(qiáng)家庭、校園、社會(huì)三方面的聯(lián)系，協(xié)力進(jìn)行情感教育，通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)情感教育的認(rèn)識(shí)、學(xué)校舉行豐富的情感教育活動(dòng)以及社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)組織的配合和支持，全方位促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

綜上所述，情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，廣大教師一定要對(duì)其加以重視，時(shí)刻關(guān)注其成長(zhǎng)情況，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)、正邪善惡，從而讓其擁有一個(gè)完美的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪美玲.如何提升情感力在小學(xué)班級(jí)管理中的正向效應(yīng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：77.

[2]仇桂玲.情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法探究[J].中華少年，2017（31）：243-244.

編輯 高 瓊