陳秋玉

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展中，雖然為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供便利，但由于寄宿兒童長期缺乏父母的管教，極易養(yǎng)成壞習(xí)慣，對學(xué)生的成長有不利影響。目前，一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師，應(yīng)重視該問題，通過采取有效策略引導(dǎo)寄宿兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)實踐，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、要從生活點滴抓起

寄宿兒童在學(xué)校的表現(xiàn)最讓人感到“與眾不同”的，就是生活上十分隨意。他們想吃的時候往往猛吃一頓，不想吃就“節(jié)省糧食”。他們沒人笑的時候常?！盎樅蜕小薄昂谀槹?，有人笑就“衣冠楚楚”“白馬王子”。學(xué)生一旦在生活中養(yǎng)成不良習(xí)慣，則勢必會對學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。所以，對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師而言，要培養(yǎng)寄宿兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從其生活點滴著手。

1.對寄宿兒童提出明確的要求

例如，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，每日三餐，定時吃飯，不許挑食，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在班級或宿舍都應(yīng)整理好衣冠，時刻注重自我的外表形象，不可過分追求和崇拜時尚，失去學(xué)生原有的味道；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手、每日整理好內(nèi)務(wù)、做好洗漱等日常清潔之事。

2.進(jìn)行必要的監(jiān)管

我們可以委派一名或幾名與之鄰近或親近的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，同時要明確告訴他們這樣做的目的和意義，不要讓他們之間產(chǎn)生誤解。要讓受監(jiān)督的同學(xué)明白這是為自己好，讓監(jiān)督的同學(xué)樂于做好此項“工作”。經(jīng)過一段時間以后，這些寄宿兒童的生活習(xí)慣就會有較大的改變與進(jìn)步。那么這種進(jìn)步再通過我們有意識的表彰和渲染，就可以對其學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極可觀的作用。

二、要從行為習(xí)慣入手

除了生活方面之外，農(nóng)村寄宿兒童的其他行為習(xí)慣也往往存在一定的問題。由于有的父母擔(dān)心孩子吃住不好，經(jīng)常把孩子接回家，而第二天早上又急忙送來，因此往往造成農(nóng)村寄宿兒童上課遲到或者缺課等情況。我們對此不能一味地指責(zé)學(xué)生，必須注意到客觀原因的存在。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣更好地解決這些問題呢？

1.多找學(xué)生談心，從意識上觸動

因為農(nóng)村留守兒童往往一旦遲到，就或者找借口、或者埋怨家里，或者由于害怕干脆裝病逃課。因此，我們必須從心理根源入手，多找學(xué)生談心，曉之以理，動之以情，融洽師生感情，使寄宿兒童感受到“家”的溫暖，促使他們形成積極向上、敢于負(fù)責(zé)、不斷超越進(jìn)步的觀念。

2.從寄宿兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等導(dǎo)找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為寄宿兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣

為寄宿兒童樹立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其學(xué)習(xí)提供動力，這對激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣有利。

3.加強與學(xué)生家長之間的溝通和交流

教師要將寄宿生家長電話妥善保存，以便及時溝通。在與家長溝通過程中，應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點，增強家長的自信心，對于存在某些問題的學(xué)生，教師應(yīng)與家長進(jìn)行對話，了解學(xué)生形成不良習(xí)慣的原因，并提出解決的建議等。通常，家長都能與教師積極配合，實現(xiàn)對子女的遠(yuǎn)程教育，共同為寄宿兒童的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

三、要把課堂作為重點

想要培養(yǎng)寄宿兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會把握好在校時間。

1.“落實常規(guī)”

在課堂學(xué)習(xí)中做到：認(rèn)真聽講、善于思考、踴躍發(fā)言、完成作業(yè)、書寫規(guī)范等，這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本元素。對此，教師應(yīng)做好監(jiān)督和檢查的工作，了解學(xué)生對好習(xí)慣的落實情況。

2.“善念緊箍咒”

對于一些意志力較弱、自覺性較差的兒童，我們不妨多提問他（她），讓其怕出“洋相”而努力聽講。沒有認(rèn)真做作業(yè)，我們就要他重做，直到做好為止。沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要嚴(yán)肅批評，提出一定的警告，等等。

3.“特事特辦”

我們在備課的時間，在想到“因材施教”的時候，就要更多地想到這些寄宿兒童，想到他們的特殊情況，就要多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給寄宿兒童。我們在批改作業(yè)的時候，應(yīng)多給寄宿兒童幾句關(guān)心和鼓勵的話語，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。

四、要把課外作為關(guān)鍵

從周一到周五，寄宿兒童可能做得比較好，但到了周末，就不自覺地“放松了警惕”，又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況，往往就是在課外，所以課外是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問題，課內(nèi)的努力也會前功盡棄。怎么辦呢？

1.在假期為學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)，賦予學(xué)生以事情，可避免學(xué)生在家無所事事、毫無學(xué)習(xí)壓力的問題。否則，學(xué)生極易去網(wǎng)吧、游戲廳等場所消磨時間，可能出現(xiàn)沉迷游戲等不良行為。

2.要適時做好家訪工作?！安蝗牖⒀?，焉得虎子?！蔽覀冝r(nóng)村教師離學(xué)生家并不遠(yuǎn)，經(jīng)常到寄宿兒童學(xué)生家里走一走、看一看，往往能夠有更大的發(fā)現(xiàn)、更多的啟示、更新的思考。

與此同時，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于提問、大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識內(nèi)容與自我的認(rèn)知經(jīng)驗相結(jié)合，加以深入思考，善于問“為什么”，虛心向老師、同學(xué)請教，要有不恥下問的精神，以不斷提高自我的綜合素養(yǎng)。正所謂，學(xué)無止境，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，敢于挑戰(zhàn)自我。

一是在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考，將其與之前所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的對比分析，以找到二者的聯(lián)系、區(qū)別所在，逐漸構(gòu)建和完善自我的認(rèn)知體系，達(dá)到強化理解和鞏固記憶的學(xué)習(xí)目的。

二是對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補性。

三是對請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。

花兒因為陽光更紅，葉子因為風(fēng)雨更綠。只要我們把農(nóng)村寄宿兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，那么我們就一定能像滋潤萬物的春雨一樣，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，讓他們更加健康向上、茁壯成長。

編輯 郭小琴