劉鳳琴
摘 要:語文學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響,提高語文課堂教學(xué)有效性,不僅可以降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。增效減負(fù)教學(xué)屬于新的教學(xué)理念,其能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?;诖?,對語文課堂增效減負(fù)策略進(jìn)行深入研究,進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:語文課堂;增效減負(fù);課堂教學(xué)
語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語言能力,同時(shí)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng),對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的語文課堂主要是以講授為主,學(xué)生的課堂積極性不高,陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。新時(shí)期背景下,新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué),以增效減負(fù)為目標(biāo),注重學(xué)生的語文思維培養(yǎng),進(jìn)而科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃。
一、更新教學(xué)觀念,提高語文課堂有效性
現(xiàn)階段,國家對教育十分重視,并且結(jié)合社會的發(fā)展需求,不斷進(jìn)行教育改革,進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)效率。語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為了提高人們的文化修養(yǎng),需要從小學(xué)階段入手,大力開展教育改革,將增效減負(fù)作為教育目標(biāo),進(jìn)而提高語文課堂的有效性。小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的入門階段,小學(xué)生的年齡較小,較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不會促進(jìn)學(xué)生的成績提升,反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了防止上述情況的發(fā)生,對于語文教學(xué)的開展,需要結(jié)合小學(xué)生的心理需求,降低課堂學(xué)習(xí)壓力,提高課堂教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目的。教師需要更新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的思維模式,采用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué),進(jìn)而滿足新課標(biāo)的要求。教師需要注重語文實(shí)踐教學(xué),以提高課堂活躍性為核心,進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)生從游戲中完成學(xué)業(yè),進(jìn)而提高語文課堂效率。例如,教師可以采用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合課文內(nèi)容制作電子課件,通過視頻、圖片等形式活躍課堂氣氛,帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊,引起學(xué)生的共鳴,使得學(xué)生保持愉悅的精神狀態(tài),進(jìn)而降低語文課堂壓力。
二、營造課堂氛圍,激發(fā)課堂積極性
降低語文課堂壓力的最好方法便是活躍課堂氣氛,使得學(xué)生處于輕松愉悅的狀態(tài),進(jìn)而緩解學(xué)生緊張的情緒。營造和諧民主的課堂氣氛,可以使得學(xué)生的壓力得到釋放,為學(xué)生構(gòu)建歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠愉悅學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文課堂氛圍的構(gòu)建,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生作為教學(xué)主體,通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從根本上提高教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生的心理教育,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,鼓勵學(xué)生發(fā)表意見,促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作溝通,從而活躍課堂氣氛,降低學(xué)生的課堂壓力。語文學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響,提高語文課堂教學(xué)有效性,不僅可以降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。例如,在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),教師可以采用情景教學(xué)法,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集,先介紹文章的背景資料,再提出問題使得學(xué)生帶著問題閱讀課文,促進(jìn)學(xué)生自主思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,進(jìn)而緩解學(xué)生的緊張情緒,提高語文課堂效率,達(dá)成增效減負(fù)的效果。
三、采取科學(xué)的方法,促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育模式主要是以應(yīng)試教育為主,忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),并且課堂教學(xué)模式枯燥乏味,課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大,教師比較嚴(yán)厲,學(xué)生沒有民主權(quán)利,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。信息化時(shí)代背景下,社會需要高素質(zhì)的全能型人才,為了滿足社會的人才需求,小學(xué)語文教育需要更新教育模式,從增效減負(fù)的角度出發(fā),重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),積極開展教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段,教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而為日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教育而言,教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征,通過多種教學(xué)模式開展教學(xué),進(jìn)而豐富課堂形式,給學(xué)生提供自我展示的平臺。例如,在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí),教師可以采用分組教學(xué)方法,將學(xué)生分成小組,結(jié)合課文內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,進(jìn)而共同探討問題的答案,促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變了語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通,緩解了課堂學(xué)習(xí)壓力,實(shí)現(xiàn)了增效減壓的教學(xué)目的。
綜上所述,新時(shí)期背景下,新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)需要注重實(shí)踐教學(xué),以增效減負(fù)為目標(biāo),進(jìn)而有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。文章從采取科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、營造課堂氛圍激發(fā)課堂積極性、更新教學(xué)觀念提高語文課堂有效性三方面,論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策,進(jìn)而為小學(xué)語文教育研究提供參考依據(jù)。
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編輯 張珍珍