劉鳳琴

摘 要：語文學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，提高語文課堂教學(xué)有效性，不僅可以降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。增效減負(fù)教學(xué)屬于新的教學(xué)理念，其能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖?，對語文課堂增效減負(fù)策略進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂；增效減負(fù)；課堂教學(xué)

語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語言能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的語文課堂主要是以講授為主，學(xué)生的課堂積極性不高，陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。新時(shí)期背景下，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)，以增效減負(fù)為目標(biāo)，注重學(xué)生的語文思維培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃。

一、更新教學(xué)觀念，提高語文課堂有效性

現(xiàn)階段，國家對教育十分重視，并且結(jié)合社會的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教育改革，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)效率。語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了提高人們的文化修養(yǎng)，需要從小學(xué)階段入手，大力開展教育改革，將增效減負(fù)作為教育目標(biāo)，進(jìn)而提高語文課堂的有效性。小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的年齡較小，較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不會促進(jìn)學(xué)生的成績提升，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了防止上述情況的發(fā)生，對于語文教學(xué)的開展，需要結(jié)合小學(xué)生的心理需求，降低課堂學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目的。教師需要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的思維模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，進(jìn)而滿足新課標(biāo)的要求。教師需要注重語文實(shí)踐教學(xué)，以提高課堂活躍性為核心，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生從游戲中完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高語文課堂效率。例如，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容制作電子課件，通過視頻、圖片等形式活躍課堂氣氛，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生保持愉悅的精神狀態(tài)，進(jìn)而降低語文課堂壓力。

二、營造課堂氛圍，激發(fā)課堂積極性

降低語文課堂壓力的最好方法便是活躍課堂氣氛，使得學(xué)生處于輕松愉悅的狀態(tài)，進(jìn)而緩解學(xué)生緊張的情緒。營造和諧民主的課堂氣氛，可以使得學(xué)生的壓力得到釋放，為學(xué)生構(gòu)建歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠愉悅學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文課堂氛圍的構(gòu)建，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從根本上提高教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的心理教育，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作溝通，從而活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的課堂壓力。語文學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，提高語文課堂教學(xué)有效性，不僅可以降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)法，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，先介紹文章的背景資料，再提出問題使得學(xué)生帶著問題閱讀課文，促進(jìn)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)而緩解學(xué)生的緊張情緒，提高語文課堂效率，達(dá)成增效減負(fù)的效果。

三、采取科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育模式主要是以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并且課堂教學(xué)模式枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生沒有民主權(quán)利，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。信息化時(shí)代背景下，社會需要高素質(zhì)的全能型人才，為了滿足社會的人才需求，小學(xué)語文教育需要更新教育模式，從增效減負(fù)的角度出發(fā)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教育而言，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，通過多種教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)而豐富課堂形式，給學(xué)生提供自我展示的平臺。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，進(jìn)而共同探討問題的答案，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，緩解了課堂學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)了增效減壓的教學(xué)目的。

綜上所述，新時(shí)期背景下，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)需要注重實(shí)踐教學(xué)，以增效減負(fù)為目標(biāo)，進(jìn)而有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。文章從采取科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、營造課堂氛圍激發(fā)課堂積極性、更新教學(xué)觀念提高語文課堂有效性三方面，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策，進(jìn)而為小學(xué)語文教育研究提供參考依據(jù)。

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編輯 張珍珍