張娜　徐鵬乘

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，其中古詩就是非常重要的組成部分。在小學(xué)語文人教版教材里也精心挑選了一些立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、語言新穎、不落俗套的古詩。我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，能夠使他們切身體會(huì)到詩詞中的情和景，充分吸取詩詞中的營養(yǎng)，確保其可以真正領(lǐng)略到詩詞中的真諦，更好地豐富它們的精神生活。針對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)這一課題，先對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，然后對(duì)提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的措施提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠給相關(guān)從業(yè)人員的研究起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；教學(xué)

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

在我們的小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的能力至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生充分感受到中國詩詞文化的魅力及內(nèi)涵，而且可以使學(xué)生在長期潛移默化的熏陶中，提升自己的閱讀及感悟能力，能夠使它們的文化內(nèi)涵更加豐富。然而在我國目前的小學(xué)語文古詩教學(xué)中仍存在一些問題，需要我們及時(shí)采取措施來提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的質(zhì)量。目前小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題主要有：（1）學(xué)生對(duì)古詩缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能深切體會(huì)古詩詞的高深意境；（2）教師缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也比較死板單調(diào)；（3）學(xué)生和教師缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)氛圍比較緊張，不夠活躍。

二、提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的措施

1.利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生切實(shí)感受到詩詞的意境美

在實(shí)際的古詩教學(xué)過程中，需要教師采用不同的方式，通過多種渠道來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生入“境”。

第一，可以首先詳細(xì)描述一下作者的背景。各個(gè)古詩的作者都有自身獨(dú)特的生活背景及人生閱歷，只有讓學(xué)生事先了解這些，才能確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作者作詩時(shí)的情感，擁有自我想象的空間。

第二，要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況。教師在教學(xué)過程中要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，確保能夠把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物更好地引進(jìn)古詩中，以便拉近距離，搭起入境橋梁。

第三，可以運(yùn)用直觀形象。在教學(xué)過程中，教師可以通過使用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，來使學(xué)生更好地感受其中的意境，確?？梢赃_(dá)到身臨其境的效果，從而加深對(duì)詩意的理解。

第四，要不斷豐富情感想象。在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情節(jié)、場(chǎng)面進(jìn)行合理想象。我們這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、想象能力，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)詩意，充分體驗(yàn)到古詩的意境之美。

2.要多進(jìn)行情景互動(dòng)，在古詩詞的內(nèi)容上進(jìn)行拓展與延伸

小學(xué)生的天性是喜愛玩，又富有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、想象力和記憶力。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，多進(jìn)行情景互動(dòng)，確保學(xué)生可以在玩中學(xué)到知識(shí)，既提高他們學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如，在講解人教版三年級(jí)語文上冊(cè)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可以事先讓學(xué)生自己進(jìn)行詩歌朗讀，之后再結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行有效的聯(lián)想，最后可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行表演，看學(xué)生能否把王維那種身處異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情更加形象貼切地表達(dá)出來。教師采用情景互動(dòng)的教學(xué)模式一方面可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也促使學(xué)生在表演中深入感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

3.多元教學(xué)，渲染意境，入情入境

我們常說“詩中有畫，畫中有情”，詩歌是人類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它主要追求的是情景交融的美妙意境，要想使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略到詩詞中那些妙不可言的意境美，對(duì)于古詩教學(xué)來說是比較困難的，因此這就非常需要語文教師能夠采用多樣化的教學(xué)方式，確保古詩教學(xué)能夠更加豐蘊(yùn)。那些完美高效的語文課好比一首首優(yōu)美的散文詩，特別是良好的古詩教學(xué)能給人以高雅的藝術(shù)享受，可以達(dá)到使學(xué)生能夠回味無窮和余音繞梁的效果。

4.增強(qiáng)師生互動(dòng)，平等教學(xué)，活躍課堂氛圍

在教師實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該同學(xué)生建立平等、和諧、友善的師生關(guān)系，多了解學(xué)生，確?？梢岳鼛熒木嚯x。例如，在講解人教版六年級(jí)語文中孟郊的《游子吟》時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下提問：同學(xué)們，你們誰還能夠記得自己媽媽給自己織的第一件衣服？哪個(gè)小朋友可以說說看？教師采用此種提問方式不僅可以使學(xué)生有話可說，而且也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，緊接著教師要對(duì)學(xué)生的回答積極給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，促使他們能夠養(yǎng)成積極回答的好習(xí)慣。最后，老師可以進(jìn)行詩歌講解，合理恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生與自己母親之間的情誼同古詩詞有效地結(jié)合起來，因我們事先已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考和發(fā)言，在之后對(duì)古詩的主題進(jìn)行揭示時(shí)就會(huì)順利很多。我們采用這種和諧的課堂氛圍，不僅可以促使學(xué)生的理解和感悟能力得到提高，而且也大大提升了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文古詩的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。中國古典文化有許多精髓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，尤其是對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的古文化，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力和道德修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要重視古詩教學(xué)，努力提高古詩教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上古詩詞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

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編輯 張珍珍