徐雪丹

摘 要：《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學生正處長身心發(fā)展的重要時期，他們在學習、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在小學開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。分析了目前小學高年級學生存在的心理健康問題，并針對存在的問題談?wù)勅绾伍_展學生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學高年級；班主任；心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的重要前提，是學生綜合素質(zhì)提高的必要條件，但隨著物質(zhì)條件的寬裕，社會環(huán)境的復(fù)雜，信息爆炸時代的到來，小學生的心理存在一些問題，需要學校特別是班主任高度重視學生心理健康問題，積極營造班級良好的心理氛圍，做好學生的心理預(yù)防和心理輔導(dǎo)工作。下面將圍繞目前小學高年級學生存在的心理健康問題、如何開展教育兩個方面談?wù)劰P者的思考與實踐。

一、小學高年級學生存在哪些心理健康問題

目前，高年級小學生主要存在的心理問題有：

1.青春期問題

處于青春早期的高年級小學生身體開始發(fā)育，有些孩子會出現(xiàn)緊張、不安；情緒不穩(wěn)定，易怒易躁；不接受別人的意見建議，逆反；自卑；對異性有好感、早戀等現(xiàn)象。

2.“二胎”問題

二胎政策實施后，一些家長沒有疏通好孩子的心理，使得一些孩子感覺自己原有的愛減少了或被剝奪了，很失落，對弟弟、妹妹充滿怨恨和敵意，對父母表示不理解、不支持，產(chǎn)生抵抗情緒，甚至放松學習。

3.留守問題

一部分留守兒童，在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，與父母的溝通交流少，得不到家長的及時引導(dǎo)教育，學習成績下降，或性格孤僻，亦或經(jīng)常違反紀律，想通過自己的一些行為引起學生、老師、家長的關(guān)注。

4.沉迷網(wǎng)游問題

一些孩子因沉迷于游戲之中無心向?qū)W。

5.學習焦慮、厭學問題

部分畢業(yè)班學生在學習上感到壓力大，疲于應(yīng)付作業(yè)和考試，產(chǎn)生消極心理。

二、如何開展心理健康教育

在分析了高年級學生目前存在的現(xiàn)象后，對如何開展學生心理健康教育進行了一些嘗試：

1.關(guān)注個體和群體心理健康，有的放矢

作為班主任要善于觀察學生的一言一行，留意學生的各種變化，對這些變化要進行分析，找出原因，對癥下藥。只有準確把握學生的思想動態(tài)，才能做到有的放矢，形成良好的班風，讓學生在安全、輕松、愉悅的班級氛圍中健康成長。

（1）關(guān)注個體心理健康，診斷矯治

一個班級由五六十個學生組成，每個孩子都是一個鮮活的生命個體，有不同的性格，不同的興趣愛好，智商情商各異，當某個學生出現(xiàn)心理障礙或心理問題時，應(yīng)該因人而異進行個案心理診斷和輔導(dǎo)。

（2）關(guān)注群體心理健康，輿論引導(dǎo)

當一些有共同話題、共同境況的孩子聚集在一起，形成小團體時，通常會出現(xiàn)共同的思想問題和行為問題。如果是積極向上的，能成為班級的骨干力量；如果是消極的違紀的小團體，就容易出現(xiàn)安全事故或不良影響。這時班主任需要引起高度的重視和及時引導(dǎo)教育，防止負能量在班級中蔓延發(fā)展。

2.切實開展心理健康教育，多管齊下

（1）心理健康成長從“愛”的活動中開始

我經(jīng)常對學生提出三點希望：一是熱愛生活，二是講究效率，三是善于學習。其中第一點就是對學生人生觀、價值觀的影響教育。在思想品德課上，讓他們分享在家的幸福事：與媽媽一起買菜做菜、與爸爸一起看電影、與爸媽一起爬山看禾雀花、與爸媽一起外出旅游等，結(jié)合“母親節(jié)”“三八婦女節(jié)”“父親節(jié)”“國慶節(jié)”等節(jié)日滲透“愛家人”“愛祖國”的教育，從而內(nèi)化為“愛生活”的思想和行動。

（2）樹立榜樣，為學生提供主動模仿的參照系

我班有個留守兒童，是個品學兼優(yōu)的小伙子。我經(jīng)常在全班同學面前表揚他，并介紹他在家如何與家人相處、如何學習的。如，每天跟遠在上海工作的父母打電話或視頻，有不會的題會主動請教父母，主動幫奶奶做家務(wù)。這個身邊的榜樣對于其他留守兒童有很好的模仿意義。

（3）創(chuàng)設(shè)多種途徑，鼓勵學生向老師敞開心扉

開設(shè)“我想對你說”信箱、QQ或微信私聊熱線，鼓勵學生大膽與老師溝通交流，獲得老師的引導(dǎo)或幫助。

（4）針對班級學生特點，開展心理健康專題教育

班主任可以結(jié)合學生實際情況，開展“我眼中的真善美”演講比賽、“青春來敲門”主題班會、開展“大聲向網(wǎng)癮說‘不”情景劇、“我有弟弟妹妹了”故事分享、“做情緒的主人”辯論賽等，采用多種生動有趣的形式，寓教于樂，寓教育于活動中。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺的資源，上好心理健康教育課

網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺的“心理健康”課程能針對高年級小學生心理成長障礙、網(wǎng)癮、厭學情緒等問題進行逐一的分析與解答，將理論與案例融會貫通，讓學生學會處理成長過程中遇到的各種心理問題，正確地面對生活。

（6）密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育

曾經(jīng)教過一個女生，家庭條件優(yōu)越，成績優(yōu)秀，非常愛看書，但讓人萬萬想不到的是，她多次偷同學的筆，我及時與家長取得聯(lián)系，讓家長意識到要停止家庭教育中不當?shù)姆绞胶图訌妼⒆有睦斫】档年P(guān)注，形成合力，及時矯正。

心理健康教育任重道遠，相信經(jīng)過努力，我們的學生能擁有豐富的心靈、健全的人格，并快樂健康地成長！

參考文獻：

王倩.小學高年級學生的心理變化及對策[J].人才資源開發(fā)，2016（3）：240-241.

編輯 魯翠紅